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新人教版五年级语文上册教学设计

一、教材分析

《草原》是新人教版五年级语文上册第一单元的一篇精读课文，作者老舍先生以其凝练而生动的笔触，描绘了内蒙古草原的美丽风光以及蒙古族人民的热情好客，展现了蒙汉两族人民之间深厚的情谊。课文语言优美，意境开阔，情感真挚，是培养学生语感、审美情趣和民族团结意识的优秀范本。本单元以“祖国风光”为主题，《草原》作为开篇之作，旨在引导学生感受祖国山河的壮丽，体会作者对祖国的热爱之情，并学习作者观察和表达的方法。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的自然风光和不同民族的文化习俗抱有浓厚的兴趣。在知识储备上，学生对草原可能有一些初步的印象，或通过图片、视频有所了解，但缺乏亲身体验。在阅读技能方面，他们能够通过朗读和默读理解课文大意，对关键词句也有一定的敏感度，但在深入体会文章情感、品味语言特色以及领悟表达方法上仍需教师的有效引导。此外，五年级学生已具备初步的合作探究能力，适合开展小组讨论等活动。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，感受草原的美丽景色和蒙古族人民的热情好客。

3.初步体会课文移步换景和情景交融的写作手法。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读，引导学生在读中整体感知，读中体会情感，读中品味语言。

2.运用情境教学法、小组合作探究法等，引导学生抓住关键词句，理解课文内容，感受作者情感。

3.鼓励学生联系生活实际，进行联想和想象，深化对课文意境的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受草原的自然风光之美，培养热爱祖国大好河山的情感。

2.体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，树立民族团结的意识。

3.激发学生对文学作品的阅读兴趣，初步培养审美鉴赏能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.感受草原的美丽景色和蒙古族人民热情好客的特点。

2.有感情地朗读课文，尤其是描写草原风光和蒙汉人民相聚场面的段落。

（二）教学难点

1.理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义。

2.体会作者是如何通过生动的描写表达情感的，初步领悟情景交融的写作方法。

五、教学方法与学法指导

（一）教学方法

1.情境创设法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设草原的情境，激发学生的学习兴趣。

2.朗读感悟法：通过范读、指名读、齐读、品读等多种形式的朗读，引导学生在朗读中体会情感，理解内容。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，深入文本。

4.小组合作法：组织学生进行小组讨论，合作探究，共同解决问题，培养学生的合作精神和探究能力。

（二）学法指导

1.圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，圈点勾画关键词句，加深对文本的理解。

2.联系上下文理解词句法：指导学生通过联系上下文，理解重点词句的含义。

3.联想想象法：鼓励学生展开联想和想象，感受课文描绘的意境。

4.积累运用法：引导学生积累课文中的优美词句和精彩段落，并尝试运用。

六、教学准备

1.教师：制作多媒体课件（包含草原风光图片、音频《草原牧歌》、课文朗读音频等），准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集有关草原的资料（图片、文字等）。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.播放音频《草原牧歌》，同时展示草原风光图片，引导学生边听边看，感受草原的氛围。

2.提问：同学们，听着这悠扬的歌声，看着这些美丽的图片，你们仿佛看到了什么？想到了什么？（学生自由发言）

3.导入：是啊，草原是美丽的，是令人神往的。今天，就让我们跟随著名作家老舍先生的脚步，一起走进那美丽的草原，去感受那里的独特风光和淳朴人情。（板书课题：草原）

（二）初读课文，整体感知（约10分钟）

1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词掌握情况：

（1）出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（如：“渲染”的“渲”是第四声，“勾勒”的“勒”是第四声，“蒙古包”的“蒙”是第三声等）

（2）引导学生结合上下文或工具书理解词语含义，如：“一碧千里”“翠色欲流”“襟飘带舞”“洒脱”等。

3.再读课文：请同学们再次朗读课文，思考：课文主要写了草原的哪些方面？（学生读后概括，教师引导并板书：风光美、人情美）

（三）品读感悟，感受草原风光美（约15分钟）

1.默读课文第一自然段，思考：作者是从哪些方面描写草原风光的？画出描写草原景色的句子，读一读，体会一下草原的特点。

2.小组交流：把自己找到的句子和体会在小组内交流分享。

3.全班交流，重点品读：

（1）“那里的天比别处的更可