2026年春期新教材人教版三年级下册数学 第6单元 小数的初步认识 单元核心素养教案.docxVIP

单元整体设计

单元名称

第六单元小数的初步认识

一、单元教材分析：

本单元是小数教学的启蒙篇章，在小学数系认知体系中承上启下。纵向衔接上，上承一二年级“整数的认识与运算”“分数的初步认识(十分之几、百分之几)”的知识基础，学生已掌握整数加减运算、分数与除法的简单关联；下启四年级“小数的意义和性质”“小数四则运算”的系统学习，是从整数、分数到小数的关键过渡。横向关联上，单元内容紧密结合购物、身高、体温等生活场景，既为后续数学学习中涉及小数的问题解决奠定基础，

也培养学生用小数描述现实世界的能力，契合“数感培养”的核心课标要求。

二、学情分析：

三年级学生已经掌握了整数和简单分数的基本概念，具备一定的数感和生活经验，对“米”“元”等常用单位有直观认识。他们在日常生活中已接触过小数，如商品标价、身高测量等，但尚未形成系统的认知结构，已有使用人民币的经验，对“元、角”等单位较为熟悉，这为理解小数提供了现实支撑。但学生初次接触小数运算，容易忽略小数点对齐这一关键点，可能出现数位错位、进退位混乱等问题。

学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，因此需要借助直观图示、实际情境和动手操作来帮助理解。本班学生课堂参与积极性较高，乐于表达自己的想法，但合作交流能力和语言表达的完整性有待提升。教学中应注重引导学生经历观察、比较、归纳的过程，发展其数学思维。

三、单元教学目标：

1.结合具体情境初步认识小数，会读、写不超过两位的小数；

2.理解小数的意义，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.掌握小数大小比较的方法(限于一位小数和两位小数),能准确比较小数的大小。

4.掌握一位小数加、减法的竖式计算方法，能进行简单的小数加减运算，解决相关实际问题。

5.能运用小数知识解决购物、长度比较等生活中的简单实际问题。

6.经历观察、操作、比较、计算等活动，亲历小数概念的形成和运算方法的探究过程，积累数学活动经验。

7.在借助直观工具(米尺、货币、数轴)理解小数的过程中，培养抽象概括能力和转化思想。

8.在小组合作交流中，学会分享思考过程，提升表达能力和合作探究能力。

9.感受小数在日常生活中的广泛应用，激发学习数学的兴趣。

10.培养严谨认真的计算习惯和实事求是的科学态度。

11.在解决实际问题中体验成功的喜悦，增强学好数学的自信心。

四、核心素养目标：

①情境与问题：在小数加减法计算中，巩固“相同单位对齐”的运算逻辑，提升竖式计算的准确性和规范性，体会小数与整数运算的一致性。

②知识与技能：通过将小数与分数、整数、具体量(长度、货币)关联，建立小数的数值概念，能准确感知小数

的大小和实际意义。

③思维与表达：在小数大小比较、加减法运算中，能通过单位换算、逻辑分析推导结果，如“1.2米1.1米，因为整数部分相同，小数部分21。

④交流与反思：能运用小数知识解决生活中的简单问题(如计算购物总价、比较商品价格),体会数学与生活的密

切联系；借助米尺、货币、数轴等直观工具，建立小数的空间表象，能通过具象感知理解抽象的小数概念。

五、教学重难点：教学重点：

1.理解小数的意义，知道十分之几对应一位小数、百分之几对应两位小数。

2.掌握小数的读、写方法(不超过两位的小数)。

3.掌握小数大小比较的方法，能准确比较一位小数和两位小数的大小。

4.掌握小数竖式加减法的计算方法(小数点对齐),能进行简单的小数加减运算。教学难点：

1.理解小数的意义，尤其是两位小数与百分之几的对应关系(如0.34米=34/100米)。

2.小数大小比较中，不同位数小数的比较逻辑(如0.88米与1.10米的比较，先看整数部分)。

3.小数加减法竖式计算中“小数点对齐”的算理理解(本质是相同数位对齐)。

4.运用小数知识解决实际问题时，单位换算与小数运算的综合应用(如长度单位换算后比较大小)。

课时教学设计

课题

认识小数

课型：新授课

课时：一课时

授课时间

年月日第周第节

1.教材分析：

本节课选自人教版小学数学三年级下册第六单元《小数的初步认识》的第一课时。教材通过生活情境引入小数，帮助学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，并建立小数与分数之间的联系。内容由浅入深，从一位小数过渡到两位小数，强调小数在实际生活中的广泛应用，如身高、体温、价格等，体现了数学与生活的紧密联系。本课为后续系统学习小数加减法及小数意义打下坚实基础，具有承上启下的作用。

2.学情分析：

三年级学生已经掌握了整数和简单分数的基本概念，具备一定的数感和生活经验，对“米”“元”等常用单位有直观认识。他们在日常生活中已接触过小数，如商品标价、身高测量等，但尚未形成系统的认知结构。学生思维以具体