2026年春季学期统编版三年级下册语文教学计划（含进度表）（2024新教材）.docxVIP

2026年春季学期统编版三年级下册语文教学计划(2024新教材)

一、指导思想

本学年教学以《义务教育语文课程标准》为依据，立足统编版三年级下册(2024新教材)内容，紧扣“语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解”四大核心素养，践行单元整体教学理念，强化情境性与实践性，引导学生在真实语文场景中积累知识、发展能力、涵养品格。遵循三年级学生身心发展规律与语文学习特点，注重学段衔接与梯度训练，让语文教学回归生活、服务成长，促进学生全面发展。

二、教材分析

本册教材共编排八个单元，围绕自然之美、哲理思辨、科学探索、传统文化、奇妙想象、童年生活、世界之奇、民间故事八大主题整合内容，结构清晰、图文并茂，符合中段学生认知需求。教材包含精读课文23篇、略读课文8篇，搭配口语交际8次、习作8次、语文园地8个，以及专题学习活动、快乐读书吧等板块，既注重语言基础训练，又强化综合实践能力培养。文本选材兼具经典性与时代性，既有古诗、寓言、神话等传统文化载体，也有贴近生活的现代散文、童话，为核心素养落地提供了丰富素材。

三、核心素养目标

(一)语言建构与运用

1.认识本册要求的生字，会写规定生字，累计丰富词汇库，能规范、端正、整洁地书写钢笔字，初步形成良好书写习惯。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，默读时做到不指读、不回读，能对不理解的内容提出疑问，初步把握课文主要内容。3.学会联系上下文、借助工具书理解词句含义，积累课文中的优美词语、精彩句段，能在口头

与书面表达中灵活运用，逐步做到语句通顺、表意明确。4.掌握口语交际的基本技巧，能认真倾听、主动交流，清晰表达自己的观点与想法；习作中能不拘形式地写下见闻、感受与想象，愿意与他人分享习作成果，逐步提升表达自信心。

(二)思维发展与提升

1.引导学生在文本解读中进行简单分析、归纳与推理，如梳理文章脉络、概括段落大意、理解寓言寓意，培养逻辑思维能力。2.在习作与口语交际中，鼓励学生多角度思考问题，敢于表达独特见解，培养思维的灵活性与创造性。3.通过观察自然、开展小实验、解读故事等活动，引导学生主动探究、积极思考，提升观察能力、探究能力与思辨能力。4.借助单元整体学习，学会梳理单元知识要点，构建知识体系，培养有序思考与系统整理的能力。

(三)审美鉴赏与创造

1.借助描写自然景物的课文(如《燕子》《荷花》《火烧云》),感受大自然的神奇与美好，培养对自然之美的鉴赏能力，激发热爱自然的情感。2.品味文本的语言美、情感美与结构美，学会欣赏古诗的韵律美、寓言的简洁美、童话的想象美，提升文学鉴赏素养。3.在习作、口语交际与综合性学习中，鼓励学生运用积累的语言素材与表达技巧，进行个性化创作，如描绘植物、创编想象故事，展现审美创意。4.通过感受传统文化、民间故事中的美学元素，培养健康的审美情趣与审美判断力。

(四)文化传承与理解

1.学习古诗、传统节日、古代发明等内容(如《元日》《纸的发明》《赵州桥》),了解中华优秀传统文化的丰富内涵，增强文化认同感与自豪感。2.借助寓言故事、民间传说，感悟其中蕴含的传统美德与价值观念，如诚信、友善、勤劳，引导学生将传统美德内化于心、外化于行。3.参与“中华传统节日”专题学习活动，了解传统节日的习俗与文化渊源，主动传承与弘扬中华优秀传统文化。4.尊重多元文化，在文本学习中感受不同文化背景下的故事与情感，培养包容开放的文化心态。

四、学情分析

三年级下册学生已具备一定的语文基础，能独立识字、朗读课文，初步掌握默读、写

话等技能，但核心素养发展不均衡。部分学生语言积累丰富、表达能力较强，能主动

参与课堂互动与探究活动；少数学生基础薄弱，识字写字准确性不足，阅读理解与书

面表达能力欠缺，缺乏学习主动性与自信心。中段学生注意力集中时间有限，对生动、有趣、贴近生活的内容兴趣浓厚，对抽象哲理与复杂知识理解存在难度。本学期需因

材施教，分层教学，强化基础巩固与能力提升，注重培养学生良好的学习习惯与核心素养。

五、教学措施

1.践行单元整体教学理念，围绕单元主题与语文要素，整合阅读、习作、口语交际、

语文园地等内容，设计连贯的学习任务，实现“教一学—评”一体化。2.强化核心素养

落地，将语言训练、思维培养、审美体验与文化传承融入每节课，避免孤立的知识讲

授，注重知识的迁移与运用。3.创设真实语文情境，结合口语交际、习作与专题活动，引导学生在实践中运用语文知识，如开展“春游方案设计”“趣味故事会”“传统节日调查”等活动，提升综合能力。4.落实分层教学，针对不同层次学生设计差异化学习任务与作业，对基础薄弱生加强生字、词句等基础训练，对优等生提供拓展性学习内容，鼓

励自主探究与创