科幻叙事中的听力理解与观点表达——外研版初中英语八年级下册Module 6 Hobbies Unit 1 Does it eat meat 教学设计.docxVIP

科幻叙事中的听力理解与观点表达——外研版初中英语八年级下册Module6HobbiesUnit1Doesiteatmeat?教学设计

一、教学内容分析

it...?does./No程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“文学、艺术与体育”子主题，具体涉及叙事性语篇的理解与个人观点的表达。从知识技能图谱看，本课核心在于掌握有关动物、习性及喜好的基础词汇与“Doesit...?”“Yes,itdoes./No,itdoesn’t.”等一般现在时第三人称单数的疑问句及其应答。这一语言结构是继前序模块学习后的深化与精准应用，为后续模块描述习惯、讲述故事奠定句法基础，认知要求从识记、理解上升至在模拟真实对话中自如应用。过程方法上，课标强调通过听、说活动发展语言感知与交际能力。本课将依托一段关于讨论科幻电影的对话，引导学生经历“整体感知—细节抓取—推理判断—模仿内化—创造性表达”的语言习得路径，将听力策略（如预测、抓关键词）和口语交际策略（如询问、确认、表达观点）自然融入探究活动。素养价值渗透方面，语篇以科幻电影为话题，内在蕴含着对想象力、科学精神的欣赏，以及对不同文化产品（电影）的鉴别与讨论能力。教学将以此为载体，在语言学习中悄然培养学生批判性思维与文化感知力，实现从“学语言”到“用语言思维”的跃迁。

??学情诊断方面，八年级学生已积累相当词汇量，对一般现在时结构有初步了解，但在听力中迅速捕捉第三人称单数细节信息、并在真实语境中准确流利地运用进行问答，仍是普遍难点。他们的兴趣点集中于流行文化，对科幻电影话题有天然亲近感，但可能因词汇限制或听力焦虑而畏难。常见认知误区在于忽略动词第三人称单数形式在疑问句和否定句中的变化，或是在口头表达时反应迟缓。为此，教学将通过“前测”性问题激活相关图式，并在任务链中设计多轮、分层的信息输入与输出循环。过程评估将贯穿始终：通过观察小组讨论时学生的参与度与语言质量，通过倾听学生模仿对话时的语音语调，通过分析他们在角色扮演中自主生成句子的准确性，动态把握学情。针对基础薄弱学生，将提供包含关键句型提示的“对话支架卡”；针对能力较强学生，则挑战其进行观点延伸与理由阐述，确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成长。

二、教学目标

it...?：学生能够理解并运用本课核心词汇（如scientist,person,wonderful等）及“Doesit...?”句型结构，就动物的习性、人物的喜好等进行准确问答。他们不仅能机械套用句型，还能在给定的电影讨论语境中，辨析“it”所指代的不同对象（动物、人物、电影本身），并组织连贯的小对话，实现对语言知识的深度理解和情境化应用。

??能力目标：学生能够从一段关于电影讨论的连续对话中，提取有关电影角色、情节及人物观点的关键信息，并完成相应的信息梳理任务。在此基础上，他们能够模仿对话的交际模式，与同伴合作创编并表演一个关于喜好询问与推荐的简短对话，发展英语听说微技能与初步的语篇组织能力。

??情感态度与价值观目标：学生能够在小组合作创编对话的过程中，积极倾听同伴意见，尝试用英语协商角色与内容，培养合作学习的精神与包容差异的态度。通过对科幻电影话题的探讨，激发想象力，并初步形成对文化作品进行简单评价与分享的意识和兴趣。

??学科思维目标：重点发展学生在听力过程中的信息预测与推断能力。通过“听前猜一猜”活动，训练其基于有限线索进行合理预测的逻辑思维；在听力任务中，引导其通过上下文推断生词大意（如“cartoon”）和说话人未明说的态度，提升思维的灵活性与深刻性。

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量规（如发音、流利度、内容相关性）对同伴的角色扮演进行互评，并提出一至两条具体改进建议。在课堂小结环节，通过问题“今天哪个学习活动对你掌握新句型帮助最大？”，促使其回顾学习过程，反思有效的学习策略。

三、教学重点与难点

it...?：帮助学生熟练运用“Doesit...?”及其答句进行有关第三人称单数喜好的问答交际。其确立依据源于课标对初中阶段“能就熟悉的话题进行简单交流”的能力要求，此句型是实施此类交际的核心语法支撑。从学业评价角度看，该结构是中考考查高频点，常置于情境对话或听力理解中，检验学生在真实语境中运用基本语法的能力，是构建英语基础口语能力的关键节点。

??教学难点：学生在实时听力中准确捕捉并理解对话中关于不同对象（它/她/他）的细节信息，并在后续口语输出中克服母语负迁移，自觉、正确地使用动词第三人称单数形式。难点成因在于，听力语速和信息密度对学生信息处理速度提出挑战；而口语输出时，学生需在关注对话意义的同时，同步监控语法形式的准确性，这对认知负荷要求较高。预设突破方向是通过“分步听力”搭建阶梯，先抓主旨再抠