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小学数学分数初步认识教学案例分析

分数的初步认识，是小学数学教学中的一个重要转折点，它标志着学生的数概念从具体的整数向抽象的分数拓展。这一内容的教学，不仅关乎学生后续分数运算及更复杂数学知识的学习，更对其抽象思维能力的培养具有深远影响。本文将结合一个具体的教学案例，深入分析在分数初步认识教学中，如何有效引导学生从具体的“分物”情境出发，逐步建立分数的意义，实现从直观感知到抽象理解的思维跨越，并探讨教学中可能存在的问题及应对策略。

一、教学案例呈现

教学内容：人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》第一课时——认识几分之一。

教学目标：

1.结合具体情境和直观操作，使学生初步理解几分之一的含义，能正确读写几分之一。

2.通过动手操作、观察比较等活动，培养学生的动手能力、抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.在探究活动中，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣，培养合作意识。

教学片段实录：

(一)创设情境，导入新课

*师：同学们，中秋节刚过，小熊家也举行了一个聚会。熊妈妈准备了一些美味的食物（出示图片：4个月饼，2瓶饮料）。熊妈妈想把这些食物公平地分给熊哥哥和熊弟弟，应该怎么分呢？

*生1：月饼每人分2个，饮料每人分1瓶。

*师：说得真好！“公平地分”在数学上我们叫做“平均分”。（板书：平均分）每人分得同样多，就是平均分。

*师：聚会结束后，还剩下1个月饼（出示图片：1个月饼），熊妈妈想把这个月饼也平均分给熊哥哥和熊弟弟，每人能得到多少呢？

*生2：每人半个。

*师：“半个”用我们学过的整数能表示吗？（生摇头）今天，我们就来认识一位新朋友，它就能表示“半个”这样的数。（板书课题：分数的初步认识）

(二)动手操作，探究新知

1.认识1/2

*师：这个“半个”月饼，我们可以说它是这个月饼的二分之一。（板书：1/2）谁能结合这个月饼，说说我们是怎么得到它的二分之一的？

*生3：把一个月饼平均分成2份，每份就是它的二分之一。

*师：说得非常准确！（板书：把一个月饼平均分成2份，每份是它的1/2）这个数读作：二分之一。（带领学生齐读）

*师：（出示一个圆形纸片）这代表一个月饼，请同学们拿出自己的圆形纸片，折一折，找出它的1/2，并用水彩笔涂出来。

*（学生动手操作，教师巡视指导。之后展示不同折法的作品。）

*师：同学们折法不同，有的横着折，有的竖着折，有的斜着折，但为什么涂色部分都是这个圆的1/2呢？

*生4：因为它们都是把圆平均分成了2份，涂了其中的1份。

*师：对！只要是“平均分”成2份，每份都是它的1/2。这个“它”指的是谁？

*生（齐）：这个圆（或这个月饼）。

2.认识1/3、1/4

*师：如果熊妈妈把这个月饼平均分给3只小熊，每只小熊能得到这个月饼的几分之几呢？（引导学生说出1/3）

*师：请同学们拿出正方形纸片，折一折，表示出它的1/4，并和同桌说说你是怎么折的，1/4表示什么意思。

*（学生活动，教师参与小组讨论。）

*师：谁愿意分享你的成果？（指名学生展示，并讲解）

*生5：我把正方形平均分成4份，涂了其中1份，这1份就是它的1/4。

3.概括分数意义，认识分数各部分名称

*师：我们认识了1/2、1/3、1/4，这些都是分数。观察这些分数，它们有什么共同的特点？（引导学生观察分数线、分母、分子）

*（教师讲解分数线表示平均分，分母表示平均分的份数，分子表示取的份数。）

(三)巩固练习，深化理解

*判断下列图形的涂色部分能用分数表示吗？为什么？如果能，是几分之一？（出示几个图形，有的平均分，有的不是平均分）

*用分数表示下面各图的涂色部分。

*你能举出生活中用到分数的例子吗？

二、案例分析

本案例的教学设计遵循了小学生的认知规律，从具体到抽象，层层递进，力求帮助学生扎实掌握分数的初步概念。

(一)情境创设贴近生活，激发学习内需

教师从“分月饼”这一学生熟悉的生活情境入手，自然地引出“平均分”的概念，并在“半个”无法用整数表示时，巧妙地引入分数，使学生感受到学习分数的必要性。这种源于生活的问题驱动，能有效激发学生的探究欲望。

(二)动手操作贯穿始终，注重直观感知

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”案例中，教师多次安排学生动手折一折、涂一涂的活动。在认识1/2时，学生通过不同方式折出圆形的1/2，在操作中深刻体会到“只要是平均分，无论怎么折，每份都是它的1/2”。这种多感官参与的学习过程，将抽象的分数概念与具体的图形表征紧密结合，符合低年级学生的思维特点，有助于学生建立清晰的表象。

(三)概念