2017年广东省佛山市禅城区教师招聘考试题（解析）.pdfVIP

2017年广东省佛山市禅城区教师招聘考试题（解析）

1本题考查社会本位论。教育目的的社会本位论主张从社会发展的需要出发，注重教育的社会价值；主

张教育的目的是培养合格公民和社会成员；认为教育是国家的事业，评价教育要看其对社会的发展贡

献的指标。因此，A、D两项正确。

B、C两项：德国文化教育学派（又称精神科学的教育学）的主张，强调用文化来统筹教育、社会、人

三者的关系，认为教育活动就是一种文化活动，教育的最终目的在于唤醒人们的意识，使其能够自动

自觉地追求理想价值，创新文化。其基本特点有：崇尚精神，关注生命价值；强调文化，倡导人与精

神文化的融合。因此BC属于文化本位论。与题干不符，排除。

故正确答案为AD。

2本题考查教学原则。循序渐进教学原则是指教师严格按照科学知识的内在逻辑体系和学生认识能力发

展的顺序进行教学，使学生掌握系统的科学文化知识，能力得到充分的发展。题干中C项“杂施而不

孙，则坏乱而不修”意为“施教者不按教学内容的一定顺序传授知识，打乱了条理，就不可收拾”体现了

循序渐进原则。D项“欲速则不达”意思是“过于性急图快，反而不能达到目的”体现了循序渐进原则。因

此，C、D两项正确。

A项：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”意思是对于引导学生的学习，不是指牵着学生的鼻子走，要鼓

励学生让其主动学习，而不是去给学生施加过多的压力，要指导学生自己去学会思考总结，而不是老

师直接给出结论，是启发式教学原则的体现，与题干不符，排除。

B项：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反”意思是不到他努力想弄明白而不得的程度不要去开导

他；不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他。如果他不能举一反三，就不要再反复

地给他举例了，是启发式教学原则的体现。与题干不符，排除。

故正确答案为CD。

3本题考查德育方法与途径。说服教育法是指通过摆事实、讲道理使学生提高认识、形成正确观点的方

法。如题干中所示，多次与小珺进行单独谈话体现了说服教育法。A项正确。实践锻炼法是指让学生参

加各种实践活动，在活动中形成优良品德和行为习惯的方法。题干中鼓励小珺参加集体活动和公益活

动体现了实践锻炼法。C项正确。品德评价法是指通过对学生的品德进行肯定或否定的评价而予以激励

或抑制，以促使其品德健康形成和发展的方法。题干中每次小珺取得进步，班主任都给予鼓励和肯定

则体现了品德评价法。D项正确。因此，A、C、D三项正确。

B项：情感陶冶法是指教师利用高尚的情感、美好的事物和优美的环境感染和熏陶学生的方法，并没有

在材料中体现。与题干不符，排除。

故正确答案为ACD。

4本题考查学习动机。韦纳归因理论认为学生将成败归因于努力程度比归因于能力会产生更强烈的情绪

体验。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系其学习进步与努力程度状

况，强调内部、稳定和可控制的因素。教师要改变学生不正确的归因，提高学习动机，建议从两方面

入手。一是努力归因。一般而言，无论成功或失败都建议归因于努力这个因素。因为学生将自己的成

败归因于努力与否会提高学生学习的积极性，当学习困难或成绩不佳时，不会因为一时的失败而降低

将来会取得成功的期望。二是现实归因。针对一些具体问题引导学生进行现实归因，以帮助学生分析

除努力这个因素外，影响学习成绩的因素还有哪些，比如能力、工作难度、运气、身心状况、外界环

境等因素。现实归因在一定程度上可以帮助学生缓解焦虑，正确认识多种因素的作用。这种归因的好

处在于，在学生做努力归因时联系了现实情况，在做现实归因时也强调了努力因素的重要性。同时，

在与学生沟通的过程中，作为教师应该要去用爱心接纳学生、有耐心和尊重学生。因此，A、B、C三

项描述不合理，与题干相符，当选。

D项：为干扰项，与题干不符，排除。

本题为选非题，故正确答案为ABC。

5本题考查认知主义学习理论。奥苏伯尔的同化教学理论包括了逐渐分化原则、综合贯通原则、巩固原

则、序列原则。因此，A、D两项正确。

B、C两项：程序教学的原则包括：小步子原则、积极反应原则、自定步调原则、及时反馈原则、低错

误率原则。因此，BC则属于程