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中学心理危机干预应急预案

中学心理危机干预工作是维护学生心理健康、保障校园安全稳定的重要环节，需遵循“预防为主、快速响应、系统联动、个案管理”原则，建立覆盖“预警-识别-干预-跟踪”全流程的工作机制。本预案聚焦学生因重大生活事件、心理障碍或突发应激反应引发的自伤、自杀倾向或攻击性行为等危机情境，明确各责任主体职责，规范操作流程，确保危机事件科学、有序、高效处置。

一、组织架构与职责分工

学校成立心理危机干预领导小组（以下简称“领导小组”），由校长任组长，分管德育副校长任副组长，成员包括学生发展中心主任、心理教师、年级组长、校医、班主任代表及家长委员会成员。领导小组统筹危机干预全局工作，下设四个专项工作组，明确职责边界：

1.信息研判组：由心理教师牵头，负责收集、分析危机线索，评估风险等级，制定初步干预方案。成员包括各班心理委员、宿舍管理员及兼职心理辅导教师，需定期接受信息筛查与风险评估培训。

2.现场处置组：由学生发展中心主任统筹，成员包括班主任、校医、保安。负责危机事件现场的安全防护、情绪安抚及紧急送医，配合专业机构完成转介。

3.家校联络组：由年级组长负责，承担与家长的沟通协调，解释干预措施，指导家庭配合学校开展后续支持，需掌握家庭沟通技巧与法律风险防范要点。

4.心理重建组：由专职心理教师主导，联合学科教师、学生同伴，开展个案跟踪辅导、班级团体心理辅导及校园心理环境建设，帮助受影响学生恢复社会功能。

各工作组实行“首接负责制”，发现危机线索的第一人需在10分钟内报告信息研判组，确保信息传递无延误；领导小组每学期召开2次专题会议，复盘典型案例，优化预案细节。

二、预警机制与风险分级

（一）预警信息收集渠道

建立“四维联动”预警网络，覆盖学生日常学习、生活全场景：

-日常观察：班主任每周与学生进行1次个别谈话，重点关注近期经历家庭变故（如父母离异、亲人离世）、学业压力陡增（如重要考试失利）、人际关系冲突（如校园欺凌、同伴排斥）的学生，记录情绪波动、行为异常（如失眠、食欲骤减、突然沉默或暴躁）等预警信号。

-心理测评：每学期初开展全员心理健康筛查（使用《中学生心理健康量表》《抑郁自评量表》等标准化工具），筛查结果由心理教师建立动态档案，对筛查中得分异常学生（如抑郁量表标准分≥53分）进行二次访谈确认。

-同伴反馈：每班选拔2名心理委员（经40课时系统培训，掌握情绪识别、简单安抚技巧），通过“心情晴雨表”（班级匿名留言本）、宿舍夜谈等渠道收集同伴心理动态，每周向心理教师提交书面报告。

-家校协同：通过家长学校、线上家长群定期开展心理健康教育（每月1次主题讲座），引导家长关注子女异常表现（如拒绝沟通、沉迷网络、自伤痕迹），要求家长发现问题后24小时内告知班主任。

（二）风险等级评估标准

信息研判组收到预警信息后，需在24小时内完成风险评估，按严重程度分为三级：

-红色预警（高风险）：学生明确表达自杀意愿（如“活着没意思”“我想结束一切”）、出现自伤行为（如割腕、撞墙）或攻击他人的具体计划（如“我要报复某某”并准备工具），或已实施未遂自伤/攻击行为。

-黄色预警（中风险）：学生存在明显情绪困扰（如持续情绪低落超过2周、易激惹），社会功能受损（如逃学、拒绝参加集体活动），或流露出模糊消极倾向（如“活着好累”“没人在乎我”），但无明确自杀/攻击计划。

-绿色预警（低风险）：学生因一般性应激事件（如考试失利、朋友吵架）出现短暂情绪波动（如哭泣、烦躁），经简单安抚后可恢复正常，社会功能未受显著影响。

评估过程需结合学生既往心理状态、支持系统（家庭、朋友是否可靠）及事件刺激强度综合判断，避免单一指标误判。

三、分级响应与干预流程

（一）红色预警处置（2小时内启动）

1.现场控制：发现学生出现自伤或攻击行为时，现场人员（如班主任、心理委员）需立即介入，确保环境安全（移除危险物品），用平和语气表达关心（如“我看到你现在很难过，我们一起想办法”），避免质问或否定（如“你怎么这么傻”）。若学生情绪失控无法安抚，立即联系校医评估身体状况，必要时拨打120送医。

2.信息上报：现场人员在控制局面后5分钟内报告领导小组组长，同步通知家长（需明确告知危机严重程度，避免隐瞒）。领导小组10分钟内召开紧急会议，确认干预方案。

3.专业转介：联系定点合作精神卫生机构（需提前与本地三甲医院心理科签订合作协议），由心理教师陪同学生及家长就诊，协助完成医学诊断（如是否需药物治疗）。若医院评估需住院，家长需签署知情同意书，学校安排教师协助办理手续。

4.心理支持：在学生就医期间，心理重建组对其同伴（如室友、好友）开展团体辅导（主题：“如何陪