笔尖生花：虚构故事的情节构思与人物塑造（六年级上册第四单元习作指导）.docxVIP

笔尖生花：虚构故事的情节构思与人物塑造（六年级上册第四单元习作指导）

一、教学内容分析

??本次教学隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“表达与交流”范畴，聚焦于“文学阅读与创意表达”学习任务群。课程标准明确要求，该学段学生应“能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实”。本课“笔尖流出的故事”作为统编版六年级上册第四单元的习作专题，其核心在于引导学生基于单元课文（如《桥》《穷人》）的阅读经验，进行有意识的虚构叙事创作。从知识技能图谱审视，本课处于叙事能力发展的关键节点：学生已具备写人记事的基本能力，本课需在此基础上，完成从“记录生活”到“主动创造”的思维跃迁，核心概念在于理解“虚构故事”的本质——源于生活又高于生活的艺术加工，关键技能在于掌握构思情节、塑造人物的基本方法，认知要求达到“应用”与“创造”层级。从过程方法路径切入，本课蕴含着“文学创作”的基本思想方法，即通过设置环境、制造冲突、刻画细节来构建故事世界。课堂将引导学生将这些方法转化为具体的探究活动，如通过“故事要素卡”进行结构化构思，通过“细节放大镜”练习描写。从素养价值渗透考量，本次写作实践直指“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”等核心素养。学生在创设虚拟世界、赋予人物生命的过程中，其逻辑思维、形象思维与创造性思维将得到协同锻炼，对人性、情感与社会关系的初步审美感知亦将得以滋养。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：六年级学生拥有丰富的阅读积累和生活观察，具备初步的叙事能力，对故事有天然的亲近感，这是宝贵的“已有基础”。然而，其普遍存在的“障碍”在于：一、混淆“虚构”与“胡编”，难以把握艺术真实的尺度；二、情节构思平铺直叙，缺乏冲突与波澜；三、人物形象单薄，停留在标签化描述。针对此，教学过程将设计多重“过程评估”以动态把握学情：在导入环节，通过“一分钟故事接龙”观察学生的即时反应与想象广度；在新授环节，借助“情节曲线图”的绘制与分享，诊断学生对故事结构的理解程度；通过人物描写片段的当堂练笔与互评，捕捉其描写中的亮点与共性不足。基于诊断，教学将实施“调适策略”：为构思困难的学生提供“故事构思模板”和范例支架；为表达平实的学生提供“细节词句锦囊”；为能力较强的学生则提出“写出人物复杂性”或“设计意外结局”的挑战性任务，确保不同起点的学生都能在“最近发展区”内获得提升。

二、教学目标

??知识目标：学生能够清晰界定“虚构故事”的概念，理解其源于生活、进行艺术加工的本质；能系统说出构成一个完整故事的三个核心要素——环境、人物、情节，并阐明三者的相互作用关系；能准确识别并运用“悬念”、“转折”、“伏笔”等基本情节技巧名词。

amp;sp;?能力目标：学生能够根据给定的一组或自选的故事要素（环境、人物），运用“情节山形图”或“故事卡片”等工具，自主构思一个情节有起伏、结局有意蕴的完整故事框架；能够聚焦故事中的主要人物，通过结合环境描写的烘托、典型事件的展现以及至少一处细节（语言、动作、神态、心理）的特写，使人物形象变得具体、生动、可信。

??情感态度与价值观目标：在虚构创作的过程中，学生能体验到创造世界的乐趣与成就感，孕育积极的创作态度；在小组讨论与作品分享中，能认真倾听同伴的创意，欣赏不同的故事构思，并乐于提供建设性意见；通过塑造人物和编织情节，初步感受文学创作中对真、善、美的追求与表达。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的创造性思维与逻辑性思维。具体表现为：能根据有限要素进行发散性想象（创造性思维），又能将零散的灵感组织成有因果逻辑、时序合理的叙事链条（逻辑性思维）；能在创作中运用“推测”、“联想”、“移情”（站在人物立场思考）等思维方式深化故事内涵。

??评价与元认知目标：学生能够依据教师提供的简易故事评价量表（如：情节是否完整、人物是否鲜明、细节是否生动），对同伴或自己的故事提纲进行初步评价与修改；能够在课堂小结时，回顾并说出自己本节课在“构思故事”或“描写人物”方面学到的一至两个最有效的方法，实现学习策略的显性化与个性化积累。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生掌握虚构故事“情节构思”的基本方法，即如何让故事有起因、经过、结果，且经过部分能通过设置冲突和困难变得曲折动人。其确立依据源于课程标准对第三学段叙事作品“内容具体”的核心要求，以及本单元语文要素“读小说，关注情节、环境，感受人物形象”的直接延伸。能否构思出合理且吸引人的情节，是本次习作成败的枢纽，直接决定了故事框架的稳固性与可读性，是后续进行生动描写的基础。

??教学难点：突破人物塑造从“概念化”到“立体化”的瓶颈，即如何通过具体的描写让笔下的人物“活”起来。难点成因在于：学生抽象概括能力强于具象描摹能力，容易满足于给人物贴上“善良