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小学数学兴趣活动教案

一、小学数学兴趣活动的意义与设计原则

数学，常被视为一门抽象且严谨的学科，其趣味性往往被数字和符号所掩盖。小学数学兴趣活动作为课堂教学的延伸与补充，旨在通过生动活泼、形式多样的活动，点燃学生对数学的好奇心与探索欲，引导他们在“玩中学、学中思、思中乐”。有效的数学兴趣活动，不仅能够巩固学生所学的数学知识，更能培养其观察、思考、动手操作及解决实际问题的能力，塑造良好的数学思维品质，为长远的数学学习奠定积极的情感基础。

设计小学数学兴趣活动，应遵循以下原则：

1.趣味性原则：活动形式和内容必须能吸引学生，激发其主动参与的欲望。

2.启发性原则：活动应蕴含一定的数学思维含量，能引导学生积极思考，而非简单的娱乐。

3.实践性原则：尽可能提供动手操作、亲身体验的机会，让学生在实践中感知数学。

4.层次性原则：考虑到学生认知水平的差异，活动难度和要求应具有一定的弹性，让不同层次的学生都能有所收获。

5.生活性原则：紧密联系学生的生活实际，让学生感受到数学源于生活、用于生活。

二、精选教案示例

（一）活动名称：奇妙的图形密铺

*适用年级：三年级

*活动目标：

1.认知目标：通过观察、操作，初步感知平面图形（如正方形、长方形、三角形、正六边形）的密铺现象，了解密铺的含义（图形之间没有空隙、不重叠地铺成一片）。

2.能力目标：培养学生的动手操作能力、空间想象能力和初步的审美能力。

3.情感目标：感受数学与生活的密切联系，体验探索图形密铺奥秘的乐趣，激发学习数学的兴趣。

*活动准备：

*教师：多媒体课件（展示生活中的密铺图案，如地板、墙面瓷砖、床单花纹等）、各种颜色的正方形、长方形、等边三角形、正六边形、圆形、平行四边形学具卡片若干（每组一套）、胶水或双面胶、大白纸。

*学生：每人准备直尺、铅笔、彩笔。

*活动过程：

1.情境导入，激发兴趣

*（出示课件）教师：“同学们，我们的生活中充满了各种各样的图案，请看这些图片（展示地板、瓷砖墙面、漂亮的桌布）。这些图案是由什么图形组成的？它们是怎样排列的呢？”

*引导学生观察，发现这些图形都是“一块挨着一块，没有空隙，也没有重叠”。

*揭示课题：“今天，我们就一起来探索图形的这种奇妙的排列方式——密铺。”（板书：奇妙的图形密铺）

2.动手操作，探究新知

*初步尝试：

*教师：“老师给每个小组准备了一些不同形状的图形卡片，有正方形、长方形、三角形、正六边形、圆形和平行四边形。请大家猜一猜，哪些图形可以单独密铺一个平面呢？”

*学生自由猜测。

*教师：“光猜还不行，实践出真知！请大家小组合作，选择一种图形，动手铺一铺，看看它能不能密铺。”

*小组合作，动手铺摆：

*学生分组活动，教师巡视指导，鼓励学生大胆尝试，提醒学生注意“无空隙、不重叠”。

*重点关注圆形是否能密铺，引导学生发现问题。

*交流汇报，分享发现：

*各小组派代表展示铺摆结果，并说说自己小组用的是什么图形，能不能密铺。

*教师根据学生汇报，将能密铺的图形贴在黑板上，不能密铺的图形（如圆形）也贴出来，并引导学生分析原因（圆形边上是曲线，拼在一起会有空隙）。

*小结：正方形、长方形、等边三角形、正六边形、平行四边形可以单独密铺。

3.深入探究，拓展延伸

*组合密铺：

*教师：“刚才我们研究了单一图形的密铺，那如果我们用两种不同的图形，能不能进行密铺呢？比如，一个正方形和一个正八边形？”（可展示课件图片或实物模型）

*学生思考，可以简单尝试或观察教师提供的组合密铺图案。

*教师：“生活中很多图案都是用多种图形组合密铺而成的，这样更美观。”

*设计密铺图案：

*教师：“我们已经知道了哪些图形可以密铺，现在就请大家当一回小小设计师，用你喜欢的一种或两种能密铺的图形，在大白纸上设计并创作一幅美丽的密铺图案。可以给它涂上漂亮的颜色。”

*学生创作，教师巡视指导，鼓励创新。

4.展示评价，总结提升

*将学生的作品在教室四周展示，组织学生参观、互评。

*教师总结：“今天我们一起探索了图形密铺的奥秘，知道了有些图形可以单独密铺，有些图形可以组合密铺。密铺给我们的生活带来了美的享受。希望同学们以后能多用数学的眼光去观察生活，发现更多数学的奥秘！”

*活动延伸：

*回家后观察家中或社区里还有哪些密铺图案，和父母一起分享。

*尝试用更多不同的图形组合进行密铺设计。

*活动反思与建议：

*本活动趣味性强，学生参与度高。动手操作是关键，要给足学生时间和材料。

*对于“为什么这些图形能密铺”，三年级学生不