六年级上册语文第六单元习作：学写倡议书——从“我能写”到“我会用”的实用性表达.docxVIP

六年级上册语文第六单元习作：学写倡议书——从“我能写”到“我会用”的实用性表达

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段“实用性阅读与交流”学习任务群。课程标准明确指出，本学段应引导学生“学习用书信、倡议书等进行书面交流，做到格式规范、内容完整、表达真诚”，并强调在真实的语言运用情境中，发展学生的理性思维与解决实际问题的能力。从单元知识链看，本课是小学阶段应用文写作序列中的重要一环，上承书信、建议书等格式学习，下启更具思辨性与策划性的实践报告等，起着承前启后的作用。其核心知识技能在于掌握倡议书的文体格式（标题、称呼、正文、结尾、署名与日期）与内容要素（背景与问题、具体倡议、号召与期待），并能够根据特定的目的与对象，组织清晰、有理有据的论述。更深层的素养目标是，通过倡议书的撰写过程，培育学生的公民意识、社会责任感以及运用理性语言参与公共事务的初步能力，实现“语言建构与运用”与“思维发展与提升”素养的深度融合。

??基于“以学定教”原则，对学情进行立体研判。六年级学生已具备基本的叙事与简单说理能力，对倡议书这一文体在校园生活中有所接触，但多为被动阅读，对其内在的“问题分析方案”逻辑链条及严谨的格式要求认识模糊。常见障碍在于：易将倡议书写成“流水账”式的活动通知或情绪化的呼吁，缺乏具体可行的措施；对倡议对象（受众）的针对性考虑不足；格式要素容易遗漏或错位。为此，教学将采用“情境问题”驱动模式，前置学习任务单（寻找生活中的倡议书），在课堂中通过小组协作、范例对比分析、思维可视化工具（如“问题树”）等形成性评价手段，动态诊断学生从“感性认知”到“理性建构”的思维过程。针对不同层次学生，提供差异化支持：对基础层，提供结构化写作模板与范例库；对发展层，引导其关注倡议措施的层次性与逻辑性；对拓展层，鼓励其进行跨媒介倡议（如设计海报标语）或更具深度的原因剖析。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别并阐述倡议书的核心构成要素，包括格式“五部分”（标题、称呼、正文、结尾、署名日期）与内容“三要素”（问题阐述、具体倡议、呼吁号召），理解其在达成倡议目的中的各自功能，从而建构起关于倡议书文体规范的清晰认知图谱。

??能力目标：学生能够从真实生活情境中提炼出一个明确的、有价值的公共议题，并围绕该议题，运用事实、理由或数据支撑，撰写一份格式规范、倡议内容具体可行、语言得体且富有号召力的完整倡议书，初步掌握基于受众分析的实用性写作策略。

??情感态度与价值观目标：在发现议题、拟定倡议的过程中，学生能主动关注校园及社区公共生活，体会“我手写我心，我笔担我责”的参与感，培育理性建言、积极参与集体事务的社会责任感与公民意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“分析性思维”与“解决问题思维”。通过将模糊的公共关切转化为清晰的“问题陈述”，再将问题分解为可操作的“行动倡议”这一过程，训练学生界定问题、分析因果、提出系统解决方案的思维路径，即“发现问题分析问题解决问题”的逻辑链条。

??评价与元认知目标：学生能够依据师生共同制定的评价量规，对同伴或自己的倡议书初稿进行有依据的点评与修改；并能在学习结束后，反思“为达成有效倡议，我运用了哪些写作策略”，提升对实用性写作过程的自我监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：倡议书核心内容要素的理解与整合运用，即如何围绕一个明确的公共议题，撰写“背景清晰、倡议具体、理由充分、呼吁有力”的正文内容。其确立依据在于，课标对本学段“实用性写作”的要求超越了简单的格式记忆，重在“内容完整、表达真诚”的实际交流效果。这是将写作知识转化为真实交际能力的关键枢纽，也是衡量学生是否实现从“学格式”到“会运用”跨越的核心标志。从能力立意看，这也是考核学生信息整合与理性表达能力的高频考点。

??教学难点：如何引导学生将个人化的感受或观察，提炼、升华为一个具有公共价值的、表述清晰的“倡议议题”，并为之设计出层次分明、切实可行的具体行动建议。难点成因在于，这需要学生完成从“自我中心”到“受众视角”、从“感性抱怨”到“理性建构”的思维转换，认知跨度较大。常见的典型问题是倡议内容空泛（如“请大家要爱护环境”）、缺乏可操作性或逻辑混乱。突破方向是提供“议题筛选漏斗”“倡议措施菜单”等思维脚手架，并通过范例对比，让学生在具体语境中体会何为“具体可行”。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件，内含正反范例对比、倡议书格式结构图、校园/社区环境实拍图片或短视频素材。

??1.2学习资源：

????分层学习任务单（前测问卷、课堂探究记录表、评价量规）。

????“倡议书要素拼图”卡片教具（用于小组合作排序）。

????范文资源包（优秀学生作品、媒体报道中的经典倡