一个孩子平呼唤——解读与教学设计.pdfVIP

15.《一个孩子的呼声》说课稿

一、材

《一个孩子的呼声》这篇课文属书信文章，是一个孩子

长加利的。这封信首先表达了“我”和对加利

先生的问候和深深的谢意，接着深情“我”的出征前后的情

景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向学习，用生命捍卫和

平。最后，呼吁国际社会一致行动起来，维持和平，制止。本文

强烈，课文饱含着一个孩子失去亲人的悲痛和对和平无比渴望的

的真挚。语言朴实，没有，但读起来催人泪下。

二、学说情

本班学生有一定的生字、的能力，但概括文章内容、体

会作者能力有所欠缺，现在的孩子和平年代，对

感到很遥远，特别是给人们带来的更是无法体会，因此，在

阅读教学中要利用多课件学生体验这些，进行熏陶、感

染，让学生对文章所描绘的景物、人物、故事等留下深刻印象，对语

言文字有上有所感悟。

三、学目标

知识与能力目标：

1.认识七个生字，会写14个生字。正确的读写“执行、等

。

2.培养学生有感情的朗读课文的能力。

过程与方法目标：

理解含义深刻句子的意思。

态度与价值观目标：

理解信的主要内容，体会作者表达法的真挚，树立热爱和

平、和平的信念。

本课的教学重点是理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲

的深切，对和平的无比渴望。难点是认识世界并不太平，不少地

区还弥漫着的硝烟，的还着娇嫩的“和平之花”，

树立和平的观念。

四、法学法

教法是让学生在体验中感悟，我主要从以下三个方面入手：

1.创设情境，生成；2.多重，迸感；3.拓宽文本，激发

学法是学生通过读文质疑，抓住含义深刻的重点语句理解感悟

（找句、勾画、批注、体会、朗读），学生在体验的基础上，读

出自己的个性，悟出自己的理解。

五、学流程

教学本，根据本课特点，我进行了以下处理：

第一、创设情境，生成。

情境是学生积极学习的动机，阅读之前，通过情境的创设，

激发学生去感悟、去探究，它是体验的引信、探究的前奏，学生

的阅读期待，促使学生自发地进行并获得体验。上课伊始，我播

放了有关维和执行维和行动的。让学生了解维和

的工作情况，看到维和们用自己的生命世界和平，从心

底对他们产生崇敬之情。然后用沉痛告诉孩子们，有一个

和我们同龄的孩子的