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- 2026-02-07 发布于四川
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2025年综合教师考核试题及答案
一、单项选择题(每题2分,共20分)
1.依据2022年版义务教育课程方案,下列关于“核心素养”的表述,正确的是()
A.核心素养是学科知识与技能的简单叠加
B.核心素养的培育需贯穿课程目标、内容组织和教学评价全过程
C.小学阶段核心素养侧重综合性,初中阶段侧重基础性
D.核心素养仅通过学科课堂教学实现
答案:B
2.某教师在教授《三角形内角和》时,先让学生用量角器测量不同三角形的内角并记录数据,再引导学生观察数据规律,最后通过剪拼法验证结论。这一教学过程主要体现了()
A.行为主义学习理论
B.建构主义学习理论
C.人本主义学习理论
D.认知同化理论
答案:B
3.针对班级中“边缘学生”(既非学霸也非问题生),最有效的教育策略是()
A.增加课堂提问频率,强制参与
B.设计分层任务,提供个性化展示机会
C.与家长沟通要求加强监督
D.安排优秀学生“一对一”帮扶
答案:B
4.某教师发现学生在作文中普遍存在“语言平淡、缺乏细节”的问题,最合理的解决方法是()
A.布置更多仿写练习
B.开展“细节描写”专题微讲座,结合范文分析
C.要求背诵名家经典段落
D.在作文评语中逐句修改
答案:B
5.下列关于教育惩戒的表述,符合《中小学教育惩戒规则(试行)》的是()
A.教师可对扰乱课堂秩序的学生实施罚站(不超过1小时)
B.班主任可因学生未完成作业要求其课后留校补写(超过2小时)
C.对多次违纪学生,教师可公开张贴其检讨书
D.教育惩戒后,教师无需与学生进行沟通
答案:A
6.某教师在设计《中国石拱桥》课时,将“通过比较赵州桥与卢沟桥的异同,体会说明文语言的准确性”作为教学目标,这一目标属于()
A.知识与技能目标
B.过程与方法目标
C.情感态度与价值观目标
D.核心素养目标
答案:D(注:2022版课标强调目标设计需指向核心素养,此目标融合了信息提取、比较分析和语言鉴赏,属于核心素养中的“语言运用”和“思维能力”维度)
7.关于学生心理健康教育,下列做法正确的是()
A.班主任在家长群公开提醒“近期需关注孩子情绪”
B.心理教师将学生咨询内容整理后用于教研案例(隐去姓名)
C.对有抑郁倾向的学生,教师要求其“必须参加集体活动”
D.发现学生出现自伤行为,教师立即联系家长并送医
答案:D
8.某教师在数学复习课中使用“思维导图+小组互查”模式:学生先自主绘制单元思维导图,再以小组为单位互相补充完善,最后教师点评。这一设计主要促进了()
A.陈述性知识的记忆
B.程序性知识的应用
C.元认知策略的发展
D.操作技能的形成
答案:C(思维导图绘制和互查过程涉及对知识结构的反思与监控,属于元认知策略)
9.下列关于作业设计的表述,不符合“双减”政策要求的是()
A.初中数学布置“测量小区花坛面积并设计绿化方案”的实践作业
B.小学语文布置“给古诗《静夜思》配插图并写200字赏析”的分层作业
C.高中英语布置“背诵30个高考高频词汇”的机械抄写作业
D.小学科学布置“观察一周天气变化并记录规律”的长周期作业
答案:C
10.某教师在跨学科主题学习中设计“校园植物探秘”项目,整合了生物(植物分类)、美术(植物写生)、信息技术(制作电子图鉴)等学科内容。这一设计最能体现()
A.学科知识的系统性
B.学习内容的生活性
C.核心素养的综合性
D.教学评价的多元性
答案:C
二、简答题(每题8分,共40分)
1.简述新课标背景下“教学评一致性”的内涵及实施要点。
答案:内涵:教学目标、教学活动与评价任务围绕核心素养培育高度统一,形成“目标引领活动、活动支撑目标、评价检验目标”的闭环。实施要点:①目标设计需具体可测,体现核心素养维度;②教学活动应与目标匹配,如培养“推理能力”需设计探究性任务;③评价工具(如量表、观察单)需对应目标,采用过程性评价与结果性评价结合;④根据评价反馈及时调整教学策略。
2.列举三种激发学生内在学习动机的方法,并说明其心理学依据。
答案:(1)设置“最近发展区”任务:依据维果茨基理论,略高于学生现有水平的任务能引发认知冲突,激发挑战欲;(2)赋予任务意义:结合学生生活经验(如用家庭水电费数据教学统计),依据自我决定理论,满足“关联性”需求;(3)提供及时且具体的反馈:如“你对实验现象的记录很详细,若能补充变量控制的思考
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