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2025-2026学年秋季学期初三年级（5）班班主任期末工作总结：学风建设与目标管理

2025-2026学年秋季学期，是初三年级学生备战中考的关键起步阶段，更是学风养成、目标凝聚的核心时期。作为初三年级（5）班班主任，我始终立足班级实际，紧扣中考备考主线，以“夯实学风基础、强化目标引领、促进全员进步”为核心，聚焦学风建设与目标管理两大重点工作，结合班级学生的性格特点、学习基础和成长需求，创新工作方法、细化管理举措、强化责任落实，着力营造“勤学、善思、笃行、争先”的班级学风，引导学生树立清晰的学习目标、明确备考方向，规范学习行为、提升学习效率。经过一学期的扎实推进，班级学风明显改善，学生目标意识显著增强，班级整体学业水平稳步提升，但也存在一些不足。现将本学期班级学风建设、目标管理相关工作开展情况、成效、不足及改进方向总结如下，为下学期班级管理和中考备考工作积累经验、补齐短板。

一、指导思想

本学期，我以学校德育工作要求和初三年级中考备考整体部署为指导，坚持“以生为本、因材施教、严管厚爱、精准发力”的管理理念，将学风建设作为班级管理的核心抓手，将目标管理贯穿学生学习生活全过程，注重培养学生的自主学习能力、自律意识和合作精神，引导学生明确学习意义、树立中考目标，摒弃学习陋习、养成良好学风，努力打造一个班风正、学风浓、凝聚力强的班级，助力每一位学生在原有基础上实现进步，为2026年中考备考筑牢根基。

二、班级基本概况

初三年级（5）班共有学生48人，其中男生25人、女生23人。班级学生整体学习基础参差不齐，呈现“中间大、两头小”的分布特点：中等层次学生占比60%，具备一定的学习主动性和基础，但缺乏明确的目标指引和高效的学习方法，学业提升空间较大；优秀学生占比20%，学习态度端正、自律性强，但部分学生存在偏科现象，综合竞争力有待提升；基础薄弱学生占比20%，学习主动性不足、自律意识薄弱，存在上课注意力不集中、作业拖延、厌学等问题，学习信心不足。此外，班级部分学生缺乏明确的学习目标，学习动力不足，学风建设存在形式化、碎片化问题，目标管理缺乏系统性和针对性。本学期，我重点针对以上问题，聚焦学风建设与目标管理，精准施策、分层推进，推动班级各项工作有序开展。

三、核心工作开展情况（学风建设与目标管理）

本学期，我将学风建设与目标管理深度融合，坚持“学风护航目标，目标引领学风”，从制度建设、习惯培养、方法指导、分层管理等多个维度，扎实推进各项工作，确保两项工作协同发力、取得实效。

（一）学风建设：筑牢根基，营造优良备考氛围

学风是班级发展的灵魂，更是学生学业进步的保障。本学期，我立足班级实际，从规范管理、习惯培养、氛围营造、互助共进四个方面，扎实推进学风建设，着力破解班级学风中的突出问题。

1.完善班级学习管理制度，强化纪律约束。结合班级实际，联合班委、学生代表，修订完善了班级学习管理制度，明确了上课纪律、作业要求、早读晚读规范、自习课纪律等核心内容，做到“有规可依、有规必依、执规必严”。例如，明确规定上课期间不得迟到、早退、旷课，不得交头接耳、走神发呆、摆弄电子产品；作业需按时、独立完成，杜绝抄袭、拖延，抄袭作业者需主动向老师说明情况并补做，同时进行批评教育；早读、晚读期间，明确背诵、朗读内容，要求学生大声朗读、专注背诵，班委负责监督检查；自习课期间，保持班级安静，学生自主学习、独立思考，严禁打闹、闲聊，鼓励学生互帮互助、共同进步。制度实施过程中，我坚持“公平公正、一视同仁”，对遵守纪律、表现优秀的学生及时给予表扬，对违反纪律的学生，根据情节轻重进行谈心教育、批评指正，不偏袒、不迁就，逐步引导学生养成自律自觉的学习习惯。

2.聚焦学习习惯培养，夯实学风基础。良好的学习习惯是学风建设的核心，也是学生终身学习的基础。本学期，我重点培养学生“课前预习、认真听课、及时复习、独立作业、主动反思”五大学习习惯，针对不同层次学生的习惯短板，开展针对性指导。课前预习方面，要求学生提前梳理新课知识点，标注疑难问题，带着问题听课，提高听课效率；课堂上，引导学生专注听讲、积极思考、主动发言，做好课堂笔记，重点关注基础薄弱学生的听课状态，经常提醒、提问，调动其听课积极性；课后复习方面，要求学生每天课后及时梳理当天所学知识，整理错题、巩固重难点，每周进行一次小结，梳理本周学习情况；独立作业方面，强调作业的独立性和规范性，引导学生认真审题、仔细作答，做完后自主检查，养成严谨的学习态度；主动反思方面，鼓励学生建立错题本，不仅要记录错题，还要分析错题原因、总结解题方法，定期翻看错题本，避免重复犯错。此外，我每天检查学生的作业完成情况、笔记整理情况，每周抽查学生的错题本，对表现优秀的学生进行表彰，对存在问题的学生进行个别指导，逐步帮助学生养成良好的学习习惯。

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