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部编版小学三年级语文下册教案

一、教材分析

《惠崇春江晚景》是部编版小学三年级语文下册的一首经典题画诗，作者为北宋著名文学家苏轼。这首诗描绘了惠崇画作中所展现的早春江景，语言清新明快，意境优美，充满了生活气息与诗人对春天的喜爱之情。诗中“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”等名句流传千古，生动形象地捕捉了早春时节的典型特征。

本诗作为写景状物的佳作，不仅是对学生进行古典文学启蒙的优质素材，更是培养学生观察力、想象力以及初步审美能力的良好载体。诗歌篇幅短小，节奏鲜明，易于朗读背诵，符合三年级学生的认知特点和学习规律。教学中，应引导学生在理解诗意的基础上，感受诗歌的画面美和语言美，初步体会诗人所寄托的情感。

二、学情分析

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对古诗学习抱有一定的兴趣。他们在之前的学习中接触过一些简单的古诗，对古诗的基本形式和朗读方法有初步了解。然而，对于“题画诗”这一特殊体裁，以及诗歌中所蕴含的深层意境和作者情感的把握，仍存在一定难度。

学生的思维以形象思维为主，对直观、具体的事物更容易理解。因此，教学中应多运用多媒体、图片等直观手段，帮助学生将抽象的文字转化为生动的画面。同时，三年级学生好奇心强，乐于参与互动和探究活动，教师应设计多样化的教学环节，激发其学习主动性。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“崇、豚”等生字，会写“惠、崇”等字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.初步了解“题画诗”的特点，学习通过诗句感受画面内容。

（二）过程与方法

1.通过看图、读诗、想象等方法，理解诗歌大意，感受诗歌所描绘的早春景色。

2.借助注释、联系上下文和生活经验，自主探究诗句含义。

3.通过小组讨论、师生互动等形式，体会诗人的思想感情。

（三）情感态度与价值观

1.感受春天的美好景色，培养热爱大自然的情感。

2.体会诗人对春天的喜爱和赞美之情，激发对古典诗歌的热爱。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句的意思，感受诗中描绘的早春景象。

2.有感情地朗读和背诵古诗。

（二）教学难点

1.体会“春江水暖鸭先知”所蕴含的哲理和画面感。

2.初步理解“题画诗”与画作之间的联系，感受诗歌的意境美。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含《惠崇春江晚景》图画（或其摹本）、相关春景图片、生字词卡片、配乐等。

2.学生预习：通读古诗，圈出生字，尝试借助工具书了解大意。

六、教学过程

（一）激趣导入，初感春景（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，春天是个美丽的季节，万物复苏，生机勃勃。你们眼中的春天是什么样子的呢？（引导学生自由发言，说说春天的特征和自己的感受）

2.揭示课题：

师：大家说得真好！春天的确美不胜收。今天，我们就要一起学习一首描写春天美景的古诗，它是宋代大诗人苏轼为一幅画题写的诗。题目叫做——《惠崇春江晚景》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“崇”的读音和写法。）

师：谁来说说“题画诗”是什么意思呢？（鼓励学生根据字面意思猜测，教师小结：题画诗就是诗人在欣赏画作后，有感而发，题写在画上或专门为画作而作的诗。）

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.听范读：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵味。）

2.自由读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，圈出不认识的字，借助拼音多读几遍，争取把诗句读通顺。

3.正音识字：

（1）出示生字卡片：“崇、豚、惠、芦、芽”。指名认读，纠正字音（如“崇”是翘舌音，“豚”是前鼻音）。

（2）引导学生观察字形，交流识记方法。例如：“崇”可以拆分为“山”和“宗”；“惠”要注意下面是“心”字底。

（3）重点指导书写“崇”和“惠”。师范写，强调笔顺和间架结构，学生在田字格中练习书写。

4.再读古诗：

师：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读古诗，注意读准字音，读出停顿。（可以采用个别读、小组读、齐读等多种形式。）

（三）品读理解，感受意境（约15分钟）

1.图文结合，理解诗意：

（1）出示《惠崇春江晚景》图画（或高清图片）。

师：这就是惠崇画的《春江晚景》图。请同学们一边看图，一边读诗，找一找诗中描写了画中的哪些景物？（学生自由发言，教师根据学生回答，在诗句中圈出景物：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。）

（2）逐句学习理解：

*“竹外桃花三两枝”

师：（指向画面中的竹子和桃花）看，图中有竹子，还有几枝桃花。“三两枝”说明了什么？（桃花刚刚开放，数量不多，是早春的景象。）

师：谁能用自己的话说说这句诗的意思？（竹林外面有