高考语文复习论述类文本答题技巧整理.docxVIP

论述类文本阅读答题技巧

一、高考考纲要求

1、理解：

(1)理解文中重要概念的含义；

(2)理解文中重要句子的含意。

2、分析综合：

(1)筛选并整合文中的信息；

(2)分析文意结构，把握文章思路；

(3)归纳内容要点，概括中心意思；

(4)分析概括作者在文中的观点态度。

二、命题分析

1．选材范围

一是篇幅比较短小，文字比较简洁，大都是大众化、通俗化的报道；

二是信息密度比较大；

三是成果价值高，成果发布的时间近，常常是最新的，往往又是水平最高的理论成果。一般论述类文章阅读的考查主要以文艺理论为主，社会伦理、历史科学也会经常涉及；选文的社会性、时效性强，一般来说都是最近发表在报刊上的论述类文章。

目的是引导广大学子去了解社会、关心社会，形成正确的人生观、价值观。

2．命题形式

考点一般采用单一命题形式，以三道选择题形式出现，呈现出一种较为稳定的模式。一般论述文以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点。

3．考查方向

语文科《考试说明》(新课标)对该考点的要求是：阅读一般论述类文章。它包括“理解(B)”“分析综合(C)”两个层级，共有6条具体的测试要求：理解文中重要概念的含义；理解文中重要句子的含意；筛选并整合文中的信息；分析文章结构，把握文章思路；归纳内容要点，概括中心思想；分析概括作者在文中的观点态度。该考点的两个层级、六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查，其中“理解文中重要概念的含义”往往单独命题考查，其他考点往往综合考查。

三、怎么考——考题千变皆有规

识别出题人编写错误选项的几种手段

（1）删减法：故意删掉原句的有关成分，如必不可少的定语（形容词）、状语（介词短语）等，使选项与原文对应句相比，或表达范围扩大，或意义内涵扭曲。

（2）添加法：无中生有，或在相关的信息中添加望文生义的理解，并与正确信息杂糅在一起，造成迷惑。

（3）调序法：故意调换词序或语序，使句意发生变化。

（4）替换法：故意将因果互换、主客颠倒；或以部分代全体，或以整体代局部；或将现实当推测，或将必然当可能；或者张冠李戴，极具迷惑性。

（5）缺漏法：故意缺漏某一方面的内容，造成以偏概全。

1、部分与整体（以偏概全)；

2、已然与未然（混淆时态）；

3、先期与后期（混淆时间）；

4、主要与次要（主次颠倒）；

5、原因与结果（强加因果）；

6、有据与凭空（无中生有）；

7、可能与必然（混淆模态）；

8、言此与言彼（张冠李戴）；

9、相似与相关（偷换概念）；

10、肯定和否定（混淆是非）；

11、客观与夸大（歪曲事实）；

12、原因对结果（因果倒置）。

归结为以下六大对应关系上：

1、夸大和缩小——改变原文表述

如：原文中表达的意义是“大多”而选项中变成“只有”（语义缩小）或者变为“所有”（语义夸大）。做题时，应注意表示程度范围的相关词语：一些、某些、凡是、几乎、全部、大多、只有、所有、一切、到……为止、除……之外等。

2、原因与结果——因果关系颠倒或强加因果关系

如：“而”，表转折关系，但B项中由“而”变为“因而”，强加因果。

3、推测变事实——混淆时间或条件

(1)已然与未然——混淆时间

“已然”是事物已经成为事实的状态或属性。“未然”是事物尚未成为事实的状态或属性。命题者故意把“尚未发生的事惰”转述为“既成事实”或把“既成事实”转述为“尚未发生的事情”。常见的表示“已然”与“未然”的词语有：已经、正在、目前、将来、预计等。

(2)或然与必然——混淆事件

事物从发展的趋势来看，有两种情形：一种是“或然”，即“有可能而不一定发生”或“有可能是”；另一种是“必然”，即“事理上必定发生”或“必然是”。命题者设计干扰项时，常将“或然”的趋势表述成“必然”的趋势。常见的表“或然”与“必然”的词语有：如果、可能、或许、一定、必然等。

4.言此与言彼——答非所问、偷换概念

5.肯定与否定——颠倒是非

命题者设置选项时在事物的性质上设置干扰，故意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或将否定了的事物加以肯定。

6．有据与凭空——无中生有

阅读材料中本无此意，而命题者却在设置的选项中故意凭空臆造某种说法。臆造的某种说法往往是在原句意义上添加似是而非的、与原句意义相邻或相近的元素来设置干扰点。

四、怎么读——“圈点批注”抓关键

1．圈点文中关键词

（1）年代时间、数据及其概括语。如：多数、少量、部分、凡、凡是、所有、都、全、几乎、仅仅等表范围的词语。

（2）重要的修饰限制词语。如：基本、根本、重要、最、十分、非常、总共等表示程度的词语。

（3）已然未然。如：迄今为止，到目前为止，现在所见的等表时间的词语。

（4）或然必然。如：如果、可能、也许、一定、必然等表判断