小学英语二年级下册《Module 5 Unit 2 What are the kids playing》教学设计.docxVIP

小学英语二年级下册《Module5Unit2Whatarethekidsplaying?》教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“运动与游戏”子主题。从学科核心素养视角审视，本课是发展学生语言能力与学习能力的交汇点。知识技能图谱上，它以Unit1关于活动的初步感知为基础，核心聚焦于“Whatarethekidsplaying?”这一现在进行时态的特殊疑问句及其回答（They’replaying…/He’s/She’splaying…）。其认知要求从Unit1的“识别与跟读”提升至“理解与初步应用”，学生需在具体游戏场景中，理解“be+Ving”结构描述正在发生事件的功能，并尝试进行问答交流，为后续模块学习提供关键句法支撑。过程方法上，本课蕴含“在语境中感知语言结构”与“在游戏中运用交际策略”的学科思想，拟通过创设真实的校园课间活动情境，引导学生观察、模仿、猜测与合作，将静态语法规则转化为动态的交际体验。素养价值渗透点在于，通过对多样化游戏活动的学习与交流，培养学生积极、健康的游戏观与协作精神，同时在询问与回答中渗透礼貌交际的意识。

??二年级学生活泼好动，对游戏话题具有天然兴趣，这是宝贵的学习内驱力。他们已储备少量动词原形（如play,run,jump）及人称代词（I,you,he,she），但对“动词ing形式”的构成与读音尚属全新概念，易出现“be动词”缺失或混淆（如说成“Whattheyplaying?”）等典型错误。在能力层面，学生乐于模仿和表演，但持续注意力时间有限，且英语输出存在显著的个体差异：部分学生可能仅能跟读，而部分学生已能尝试重组句子。因此，教学过程必须高频率嵌入肢体动作、chant、竞赛等多元互动，以维持参与度。教学调适上，将通过“分层任务单”、“同伴互助”及教师“巡回差异化指导”予以支持：对基础薄弱学生，强化词汇和句型的跟读与指认；对能力较强学生，则鼓励其拓展描述画面细节或创编简短对话。

二、教学目标

??知识目标：学生能在“课间游戏”的主题语境中，正确理解并口头运用核心句型“Whatarethekidsplaying?”及其回答“They’replaying…”。能准确听、说、认读单词“kids,play,playingfootball/basketball/tabletennis”，并初步感知动词原形加“ing”的变化规则（如playplaying）。大家能尝试用“He’s/She’splaying…”描述单个人物的活动。

??能力目标：学生能够借助图片、动作或真实场景，听懂关于集体游戏活动的询问，并给出相应回答。能够在小组活动中，通过观察与协作，完成简单的信息交流任务，如根据提示卡进行问答游戏，发展初步的英语交际策略与信息获取能力。

??情感态度与价值观目标：通过了解中外儿童常见的游戏活动，激发参与集体活动、积极锻炼的兴趣。在小组合作完成任务的过程中，体验互帮互助的乐趣，初步培养团队协作意识。鼓励大胆开口，不怕犯错，保持英语学习的自信心。

??学科思维目标：发展学生的观察与归纳思维。引导他们从多个具体例句（如“playingfootball”,“playingbasketball”）中，观察、发现并初步归纳动词形式变化的共性（加ing）。同时，在猜测游戏、描述画面的活动中，培养基于线索进行合理推测的形象思维。

??评价与元认知目标：引导学生使用简单的评价用语（如“Goodjob!”）对同伴的表现进行积极评价。在课堂小结环节，通过“今天我学会了…”的句式，鼓励学生回顾本课所学，初步反思自己“听懂了什么”、“能说出什么”，形成初步的学习成就感与反思意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：核心句型“Whatarethekidsplaying?”及答句“They’replaying(football/basketball/…)”的理解与口头运用。确立依据在于，该句型是现在进行时态用于询问集体活动的典型表达，是单元乃至本模块语法功能的核心载体，也是学生在真实生活中进行相关话题交流的基础框架，在语言能力发展中处于枢纽地位。

??教学难点：难点一，在于对“现在进行时态”概念的理解，即用“be+Ving”表达“正在发生”的意义。二年级学生抽象语法概念弱，需通过大量情境浸润与动作强化来感知。难点二，是动词“ing”形式的准确发音，特别是“playing”中“/??/”的尾音，学生容易吞音或发音不准。预设依据源于低龄学生的认知特点及常见口语错误，突破方向在于设计全身反应法（TPR）、韵律歌谣及高频复现活动，将语法意义与声音、动作紧密结合。