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人教版小学数学听课记录

并强调书写格式，相同数位要对齐。

(三)巩固练习(约10-15分钟)

1.基础练习：教材“做一做”中的题目，如13×2，23×3等。学生独立完成后，同桌互查，教师选取典型错误进行集体订正，重点强调竖式计算的步骤和书写规范。

2.辨析练习：教师出示几道错误的竖式计算（如数位对错、忘记加进位等，但本课为不进位，可设计数位对错的），让学生当“小老师”找出错误并改正。此环节能有效加深学生对竖式计算规则的理解。

3.解决问题：回到导入时的情境，或设计新的生活情境题，如：“每盒彩笔有12支，4盒一共有多少支？”让学生运用所学知识解决实际问题，体会数学与生活的联系。

(四)课堂小结(约3-5分钟)

教师引导学生回顾本节课所学内容：“今天我们学习了什么知识？”（两位数乘一位数）“计算时要注意什么？”学生们踊跃发言，总结出：相同数位对齐，从个位乘起，用一位数分别去乘两位数的每一位上的数，乘得的积写在相应的数位上。教师最后进行总结，并鼓励学生在生活中多观察、多思考，运用所学知识解决问题。

(五)作业布置(约1-2分钟)

*完成教材练习X中的第X题、第X题。

*思考题（选做）：小明家离学校有13米远，他每天上学、放学要走两个来回，他一天一共要走多少米？（旨在拓展学生思维，培养解决复杂问题的能力）

三、教学反思与评价

(一)亮点与成功之处

1.情境创设贴近生活，激发学习兴趣：无论是导入的购书情境还是练习中的彩笔问题，都紧密联系学生的生活实际，使学生感受到数学的实用性，有效调动了学习积极性。

2.注重算理的理解与算法的多样化：教师没有直接灌输竖式计算方法，而是鼓励学生通过摆小棒、口算等多种方式探究结果，在充分理解算理（几个十和几个一分别相乘再相加）的基础上，自然过渡到竖式计算，体现了“循循善诱”的教学智慧。

3.教学环节清晰，重难点突出：从复习铺垫到新知探究，再到巩固练习和课堂小结，各环节衔接自然，层层递进。重点突出了两位数乘一位数的算理和竖式计算方法，难点（理解用一位数去乘两位数每一位上的数的含义及积的定位）通过小棒演示和教师的精准提问得到有效突破。

4.关注学生主体地位，互动充分：教师能够给予学生充足的思考、探究和表达时间，鼓励学生大胆发言，对学生的回答能及时给予反馈和评价，课堂气氛活跃而有序。

(二)值得商榷与改进之处

1.竖式书写的规范性细节：虽然教师强调了竖式书写，但在巡视过程中发现，仍有少数学生在积的对位上存在模糊认识。或许可以在板书时，用不同颜色的粉笔标出乘数3与12中个位2、十位1相乘的过程及结果，使数位关系更加清晰。

2.练习设计的层次性可以进一步加强：基础练习和辨析练习比较扎实，但拓展性练习的题量和类型略显不足。可以适当增加一些含有估算意识培养或结合实际问题的变式练习，以满足不同层次学生的需求。

3.对学生个体差异的关注：在小组交流和汇报环节，大部分学生参与度高，但对于个别计算速度较慢或理解有困难的学生，教师可以给予更具针对性的个别辅导，确保每个学生都能跟上教学节奏。

(三)教学启示

1.计算教学应“理”“法”并重：在计算教学中，不仅要让学生掌握计算方法，更要理解方法背后的道理。直观操作（如小棒）是帮助学生理解算理的有效手段，应充分运用。

2.新旧知识的联系是学习的生长点：本节课充分利用了学生已有的整十数乘一位数和表内乘法的知识基础，通过迁移类推学习新知识，这一教学策略值得借鉴。教师在备课时，应深入分析学生的认知起点。

3.课堂评价应更具激励性和导向性：除了“你真棒”“很好”等简单评价外，可以增加一些描述性评价，如“你能用小棒把道理讲得这么清楚，真会思考！”“你的口算方法很巧妙，体现了分与合的思想。”这样的评价更能激发学生的学习内驱力，并引导他们关注数学思维的过程。

总的来说，这是一堂扎实有效、亮点纷呈的小学数学课。教师教学基本功扎实，教学设计科学合理，学生在轻松愉悦的氛围中掌握了新知识，提升了数学思维能力。若能在细节处理和练习设计的层次性上稍加打磨，课堂效果会更加完美。

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以上记录，仅供参考。作为教育工作者，我们应不断在实践中反思，在反思中成长，努力提升课堂教学的品质。