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2025年幼儿园干部面试题及答案

一、专业素养类题目

1.请结合《3-6岁儿童学习与发展指南》和2024年新修订的《幼儿园保育教育质量评估指南》，谈谈您对“以游戏为基本活动”的理解，并举例说明如何在实际工作中落实这一要求。

参考答案：

《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的”，而2024年修订的《评估指南》进一步强调“游戏是幼儿园课程实施的核心路径”，要求教师从“高控制”转向“观察-支持”的角色。我对“以游戏为基本活动”的理解包含三层：一是游戏应覆盖幼儿一日生活的主要环节（如区域游戏、户外游戏、过渡环节游戏化）；二是游戏需体现“真”与“活”——基于幼儿兴趣生成，允许自主调整规则；三是教师需通过观察解读游戏中的学习，提供适宜支持。

例如，在大班“小小建筑师”角色游戏中，幼儿最初用积木搭建“超市”，但因材料单一逐渐失去兴趣。我观察到他们讨论“需要自动门”“要放购物车”，便引导幼儿思考：“现实中的超市有哪些设施？”鼓励他们用纸箱、毛根等低结构材料自制“感应门”“购物车”，并引入“超市管理员”“收银员”分工。过程中，幼儿不仅发展了空间建构、数学统计（计算商品数量）能力，还通过协商解决“顾客排队拥挤”等问题，实现了社会性与问题解决能力的同步发展。教师则通过拍摄游戏视频、记录关键对话，在游戏后的分享环节引导幼儿反思“如何让超市更受欢迎”，将游戏经验系统化。

二、管理能力类题目

2.园所新入职3名教师，其中1名教师因教学经验不足，多次出现“集体活动超时”“区域材料投放不合理”等问题，导致班级常规混乱，家长反馈“孩子回家说‘老师总批评我们’”。作为干部，您会如何帮助这位教师改进？

参考答案：

我会采取“观察-诊断-支持-跟踪”四步策略：

第一步，全面观察。通过半日跟岗记录该教师的活动组织细节：如集体活动中是否关注幼儿注意力时长（小班10-15分钟、中班20分钟、大班25分钟），区域材料是否符合幼儿当前发展水平（如中班数学区投放“按规律排序”材料时，是否提供了实物、图片、符号三种层次），师幼互动语言是否以鼓励为主（统计“你真棒”“再试试”等正向语言与“坐好”“别说话”等指令性语言的比例）。

第二步，精准诊断。结合观察结果，与教师进行一对一沟通。首先肯定其优点（如准备材料认真、对幼儿安全关注度高），再用具体案例反馈问题：“今天的集体活动中，前15分钟幼儿参与度很高，但后10分钟有7名幼儿开始摆弄椅子，可能是因为内容超出了他们的接受范围。”同时，与家长沟通时需注意：向家长说明“教师正在调整方法”，并请家长提供具体反馈（如“孩子提到哪次活动不开心？”），避免家长对教师产生刻板印象。

第三步，针对性支持。一是提供工具支持：分享《各年龄段活动时长参考表》《区域材料投放“三匹配”原则（兴趣、发展、生活经验）》；二是开展“影子跟岗”：安排其跟随园内经验丰富的教师（如年级组长）观察半日活动，重点记录“如何自然过渡环节”“如何用游戏化语言引导规则”；三是设计微教研：组织小组研讨“集体活动超时的常见原因及解决策略”（如目标过多、环节衔接不流畅），鼓励该教师提出困惑，其他教师分享“用音乐提示时间”“预设2分钟弹性环节”等实用技巧。

第四步，持续跟踪。两周后再次跟岗，对比观察记录，重点关注改进点（如活动时长是否合理、材料是否分层）；每月与教师复盘一次，总结进步（如“今天的区域活动中，你能根据幼儿的游戏水平及时添加辅助材料了”），并共同制定下一阶段目标（如“提升师幼互动的开放性提问比例”）。同时，向家长反馈教师的进步（如“最近XX老师调整了活动形式，孩子们在活动中更开心了”），重建家长信任。

三、教育理念类题目

3.园所提出“培养有生命力的儿童”的办园理念，您认为“有生命力的儿童”应具备哪些核心素养？如果让您设计一个学期的主题活动落实这一理念，您会如何规划？

参考答案：

“有生命力的儿童”应具备三大核心素养：一是内在动力——对周围事物保持好奇，愿意主动探索；二是抗挫能力——面对困难时能尝试不同方法，不轻易放弃；三是联结能力——能与同伴、成人、自然建立积极互动，感受合作与关爱的力量。

以中班为例，我会设计“我的探索日记”主题活动，分三个阶段推进：

第一阶段（9-10月）：激发好奇，建立“问题意识”。结合秋季自然变化，开展“树叶的秘密”探索。首先，带幼儿到户外收集不同形状的树叶，鼓励他们用“五感法”观察（看颜色、摸纹理、闻气味），并记录问题（如“为什么有的树叶是锯齿边？”“落叶能做什么？”）。教师将问题汇总成“班级问题墙”，引导幼儿通过查阅绘本（如《叶子先生》）、询问家长、实验（如“树叶沉浮实验”）寻找答案。每周五开展“问题小博士”分享会，幼