初中历史八年级上册：《千年帝国与法典传奇》情境化教学设计.docxVIP

初中历史八年级上册：《千年帝国与法典传奇》情境化教学设计

一、教学内容分析

??本课隶属《义务教育历史课程标准（2022年版）》世界古代史板块，主题为“中古时期的欧洲”。课标明确要求“知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位”，其深层意涵在于引导学生认识法制建设对国家治理与文明传承的深远意义，并理解文明在交流、冲突中的延续与转型。从知识图谱看，“拜占庭帝国”是连接古典希腊罗马文明与后世欧洲乃至伊斯兰文明的关键枢纽，其存续千年、独具特色的政教体系、以及《查士丁尼法典》对罗马法的系统编纂，共同构成了理解欧洲法律传统与东欧文明格局的核心节点。从过程方法看，本课是培育学生“史料实证”与“历史解释”素养的绝佳载体，学生需通过分析地图、法典条文、历史叙述等多元材料，进行时空定位、信息提取与意义建构。从素养价值渗透看，拜占庭帝国在内外压力下坚守与创新的历程，为探讨“文明何以延续”这一宏大命题提供了生动案例，有助于涵养学生的国际视野与辩证思维，理解文明多样性与交融的必然性。

??基于“以学定教”原则，学情研判如下：八年级学生已初步接触古希腊、古罗马历史，对“帝国”、“法典”等概念有基础认知，但对欧洲中世纪早期的复杂格局及拜占庭的特殊性缺乏了解。学生的兴趣点可能在于帝国宫殿的奢华、圣索菲亚大教堂的壮美或战争场面，但对法律条文、政教关系等抽象内容可能感到枯燥。潜在的认知难点在于理解拜占庭帝国“非西非东”的双重特性及其作为“罗马遗产守护者”与“东正教文明开创者”的双重身份。教学过程中，将通过“快速抢答”激活旧知，通过观察学生小组讨论时的发言质量、任务单填写情况实施动态评估。针对不同层次学生，将提供差异化的学习支架：对于基础较弱的学生，提供关键词提示和图文对照表；对于能力较强的学生，则设置开放性的比较分析与历史假设任务，鼓励其进行深度探究与创造性表达。

二、教学目标

??知识目标：学生能够结合地图，清晰描述拜占庭帝国的时空演变脉络（定都君士坦丁堡、查士丁尼时期的扩张、最终的衰亡）；能够概述《查士丁尼法典》的编纂背景、核心内容与历史影响，理解其作为罗马法集大成者的地位；能够初步分析拜占庭文化兼具希腊、罗马、东方色彩的特点及其对斯拉夫世界的传播。

??能力目标：学生能够从历史地图中提取关键地理信息，分析地理环境对帝国生存与发展的影响；能够从节选的《法典》条文中提炼核心法律原则，并尝试运用历史语境解释其意义；能够在教师引导下，小组合作完成关于“拜占庭文明韧性”的探究简报，锻炼史料分析与合作探究能力。

??情感态度与价值观目标：通过感受拜占庭文化艺术的辉煌与法典编纂的严谨，学生能体悟人类法治文明进程的艰辛与智慧，增强对法治精神的认同；通过反思帝国兴衰，初步形成文明交流互鉴、开放包容则兴，封闭僵化则衰的理性认识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的时空观念与历史解释能力。通过构建“拜占庭帝国大事年表”，强化时序意识；通过探讨“为何说拜占庭帝国是一个‘融合性’文明”，引导学生运用多元证据进行综合分析与论证，形成基于史实的合理历史解释。

??评价与元认知目标：引导学生依据“史料运用准确性”、“观点论证逻辑性”等量规，对小组探究成果进行自评与互评；在课堂小结环节，通过绘制简易思维导图，反思本课知识结构的建构过程，识别自己理解上的薄弱环节。

三、教学重点与难点

??教学重点：《查士丁尼法典》的主要内容与历史地位；拜占庭帝国的历史地位及其文化影响。确立依据：从课标“大概念”看，法典是理解罗马法系传承的核心载体，帝国地位则是理解中世纪欧亚文明格局变迁的关键。从学科能力立意看，对法典内容的分析是培养史料实证素养的典型任务，对帝国地位的评判则是培养历史解释素养的高阶要求，均为学业评价中的高频考查点。

??教学难点：理解拜占庭帝国作为罗马帝国“延续”与“转型”的双重性。预设依据：学生易受“西罗马帝国灭亡等于罗马终结”这一前概念影响，难以接受一个“说希腊语”的帝国仍是“罗马”。同时，其政教合一体制、文化融合特性较为抽象。突破方向在于提供对比性材料（如拉丁罗马vs.希腊化拜占庭），并创设情境，让学生化身“帝国观察员”去发现其“变”与“不变”。

四、教学准备清单

??1.教师准备

??1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含动态地图（帝国疆域变迁）、高清图片（圣索菲亚大教堂内饰、查士丁尼镶嵌画）、精选《查士丁尼法典》条文（中译本节选）。“文明韧性”探究任务卡（分层设计）。

??1.2学习任务单：设计包含“时空坐标轴”、“法典条款分析表”、“文明特征举证区”的课堂学习任务单。

??2.学生预习

??通读教材课文，尝试在地图册上找到君士坦丁堡（今伊斯坦布尔）的位置，并思考：一座城市曾同时拥有“拜占庭”、“君士坦丁堡”、“伊斯坦布尔”三个名字，这可能意味着什么