小学音乐一年级上册《娃哈哈》歌唱教学设计.docxVIP

小学音乐一年级上册《娃哈哈》歌唱教学设计

一、教学内容分析

????本课选自人教版小学音乐一年级上册，以经典儿童歌曲《娃哈哈》为载体，聚焦于“演唱”这一核心艺术实践领域。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》看，本课处在“感受与欣赏”向“表现与创造”过渡的关键节点。知识技能层面，歌曲旋律明快、节奏鲜明，是学生巩固上行、下行音高感知，并初步接触附点节奏和十六分音符密集型的良好素材，为后续更复杂的节奏学习奠定基础。过程方法上，课标强调“做中学”，本课将通过声势律动、图形谱辅助、合作演唱等形式，引导学生将听觉感知转化为身体表现与歌唱表达，亲历“感知体验表现”的完整音乐学习路径。素养价值层面，歌曲蕴含浓郁的新疆民族音乐风格与欢快的情绪，是培养学生审美感知（辨识音乐要素与情绪）、艺术表现（自信、有表情地歌唱）和文化理解（初步接触民族音乐文化）的绝佳切入点，实现以乐育人、以美化人的目标。

????学情方面，一年级学生活泼好动，模仿能力强，对节奏鲜明、旋律优美的歌曲兴趣浓厚。多数学生具备基本的跟唱能力，但在音准的稳定性、节奏的精确性以及歌唱的状态（如呼吸、咬字）上存在较大差异。潜在障碍在于，歌曲中的附点节奏（如“娃哈|哈”）和“我们的祖国是花园”一句的十六分音符连唱，对学生的节奏感和气息控制提出了挑战。教学中将通过“放慢速度模唱”、“肢体动作分解节奏”等方式搭建支架，并通过分组练习、个别指导等差异化策略，动态评估并支持每一位学生在其最近发展区内获得成功体验。

二、教学目标

????知识目标：学生能准确认读与演唱歌曲《娃哈哈》的简谱骨干音（如6、1、2、3），理解并能在实践中运用“反复跳跃记号”的演唱顺序；能结合图形谱，描述旋律的起伏走向（如“像小山坡一样上去又下来”），并识别歌曲中活泼欢快的典型节奏型。

????能力目标：学生能够运用自然的声音、带着愉悦的表情，基本准确、完整地背唱歌曲；能够在教师引导下，通过拍手、跺脚等声势动作稳定节拍，并尝试用简单的打击乐器（如铃鼓、响板）为歌曲的特定乐句进行节奏伴奏，初步体验多声部合作的乐趣。

????情感态度与价值观目标：在学唱与表演过程中，学生能持续保持积极投入的状态，体验到集体歌唱的快乐与和谐；通过对歌曲新疆风格背景的初步了解，萌发对祖国多元民族音乐文化的亲近感与好奇感。

????学科思维目标：发展学生的音乐形象思维与结构意识。通过将听觉旋律转化为视觉图形（图形谱），培养“音画关联”的思维习惯；通过分析乐句的重复与变化，初步感知音乐作品的句法结构（如“哪两句唱起来很像？”）。

????评价与元认知目标：学生能依据“声音是否自然好听”、“节奏是否跟得准”等简单标准，对自己和同伴的演唱进行初步评价；能在教师提示下，反思调整自己的歌唱姿势与呼吸方法（如“唱长句子前，记得偷偷吸一口气”）。

三、教学重点与难点

????教学重点是：引导学生用自然、欢快的声音，富有表情地演唱歌曲《娃哈哈》，并初步体验其鲜明的新疆音乐风格。确立此为重点，是因为歌唱是小学低段音乐教学的核心内容，也是实现“艺术表现”核心素养最直接的路径。《娃哈哈》旋律优美、情感鲜明，是培养学生正确歌唱习惯、激发歌唱兴趣的典范作品，对其后续音乐学习态度具有奠基性影响。

????教学难点是：歌曲中附点节奏（X.X）和密集十六分音符（XXXX）乐句的准确演唱。其成因在于，一年级学生的节奏感尚在发展中，对于时值不均等的节奏型控制力较弱，密集音符对咬字清晰度和气息支持提出了较高要求。突破方向在于，将抽象节奏转化为形象的身体动作（如“点一点头”表现附点）、放慢速度的“说歌词”游戏以及利用打击乐器进行辅助强化，通过多感官协同逐步内化节奏感。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含歌曲音频、视频、新疆风情图片、动态图形谱）；钢琴或电子琴；铃鼓、响板若干。

1.2教学材料：歌词图谱（带节奏型标识）；简易打击乐器操作提示卡；“小小歌唱家”评价小贴纸。

2.学生准备

2.1预习与物品：无书面预习，但鼓励学生回忆或向家长了解新疆相关见闻；着装宽松，便于活动。

2.2环境布置：教室中间留出活动空间，座椅呈半弧形摆放，便于互动与展示；黑板预留区域用于张贴歌词图谱。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设：（播放一段简短、欢快的新疆音乐伴奏，同时展示天山、葡萄沟、维吾尔族小朋友跳舞的图片）“同学们，请闭上眼睛听一听，这段音乐带你来到了什么地方？感觉心情怎么样？”（学生自由表达：开心、想跳舞…）“睁开眼睛看看，和你想的一样吗？今天，我们就从美丽的新疆‘请’来了一首特别快乐的歌曲。”

2.问题提出与路径明晰：“这首歌的名字就叫《娃哈哈》。听的时候，请大家用小耳朵完成两个小任务：第一，歌曲的情绪是安静的还是欢快的