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教科版小学科学一年级下册《给动物分类》教学设计

一、课程标准解读

本教学设计依据《义务教育小学科学课程标准》相关要求，聚焦“生物的多样性”核心主题，旨在帮助学生建立动物分类的基本认知框架，培养科学探究所需的观察、比较、归纳等核心技能。课程内容与标准的三维目标深度契合：

知识与技能维度：掌握“动物分类”的核心概念及关键特征识别方法，能运用简单分类标准对常见动物进行归类，并以规范语言阐述分类依据。该维度为学生后续学习“生物与环境”“物种多样性”等内容奠定知识基础。

过程与方法维度：贯穿“观察—比较—归纳—应用”的科学探究路径，通过实物观察、小组研讨、分类实践等活动，让学生体验科学分类的完整过程，掌握基础科学探究方法。

情感态度与价值观、核心素养维度：激发学生对动物世界的探究兴趣，渗透“关爱生命、尊重自然”的生态理念，培养严谨求实的科学态度和初步的科学思维，促进学生核心素养的全面发展。

课程内容严格遵循一年级学生的认知规律，既满足“能识别常见动物特征”的基础学业要求，又为“运用科学方法进行简单探究”的高阶目标提供支撑，实现基础要求与能力提升的有机统一。

二、学情分析

为精准把握教学起点，结合一年级学生的认知发展特点，构建如下学情分析框架：

分析维度

具体表现

教学启示

认知基础

对猫、狗、鸟等常见动物有直观认知，但缺乏系统性分类知识，未形成明确分类标准概念

从学生熟悉的动物入手，通过具象特征对比，逐步抽象分类逻辑

思维特点

以具体形象思维为主，注意力集中时间较短（约1520分钟），抽象逻辑思维初步萌芽

采用直观化教学手段（实物、图片、视频），设计短时高频互动活动

学习经验

日常生活中通过绘本、电视等渠道接触动物，但缺乏规范的观察、记录和比较训练

提供结构化观察工具（记录表格、特征标签），强化过程性指导

兴趣倾向

对鲜活、动态的动物素材兴趣浓厚，乐于参与小组合作和实践类活动

设计情境化探究任务，融入游戏化元素，鼓励小组互助学习

潜在困难

对“分类标准的一致性”理解困难，易受动物外形、颜色等表面特征干扰

通过“矛盾情境”（如“会飞的蝙蝠是否是鸟”）引发认知冲突，强化标准意识

三、教学目标

知识目标：

识记动物分类的基本概念（分类标准、特征、物种、属、科），能列举3种以上常见分类标准（如生活环境、食性、繁殖方式）。

能准确描述5种以上常见动物的核心特征（如猫的“胎生、哺乳、有毛发”），并依据单一标准完成10种以内动物的分类。

能力目标：

能独立使用放大镜等工具观察动物特征，规范填写观察记录表，分类准确率≥85%（分类准确率=正确分类的动物数量/总动物数量×100%）。

能通过小组合作完成分类实践任务，提出12个有价值的探究问题，培养初步的合作探究和批判性思维能力。

情感态度与价值观目标：

感受动物世界的多样性，树立“每一种动物都有其生存价值”的观念，增强保护动物的意识。

在探究过程中养成如实记录、尊重他人观点的科学习惯，体验科学探究的乐趣。

科学思维目标：

初步形成“特征—标准—分类”的逻辑思维链条，能运用简单模型（如分类树）解释动物分类现象。

学会通过比较、归纳提炼动物共同特征，发展初步的抽象概括思维。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

识别常见动物的核心特征（形态结构、生活习性、繁殖方式等）。

理解并运用至少2种科学分类标准（生活环境、食性）对动物进行归类，并阐述分类依据。

掌握“观察—记录—比较—分类”的基础探究流程。

（二）教学难点

理解分类标准的“一致性”原则，避免交叉分类（如同时以“生活环境”和“食性”为标准）。

初步感知“物种—属—科”的分类层级关系，突破抽象概念认知障碍。

运用分类知识解决实际问题（如设计分类方案、分析动物间关系）。

五、教学准备

类别

具体内容

教学资源

多媒体课件（含动物特征图片、分类科普视频、分类树模型动画）；动物分类层级示意图

实验器材

放大镜（每人1个）、常见动物标本/模型（猫、狗、鱼、鸟、蛇等10种）

学习工具

动物特征记录表格（每人1份）、彩色分类标签、画笔、A4纸、便利贴

评价工具

课堂参与度评价表、分类任务完成度评价量规、学生互评表

预习材料

动物认知预习单（含常见动物图片及简单特征填空题）

教学环境

小组式座位排列（4人/组）、黑板预留知识体系板书区域、小组展示区

六、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

情境创设：播放“动物世界多样性”科普短片（3分钟），提问：“短片中出现了哪些动物？它们有什么不一样的地方？”引导学生自由发言，唤醒已有认知。

认知冲突：展示混合排列的动物图片（猫、鱼、鸟、蛇、蚂蚁），提问：“这些动物看起来杂乱无章，我们怎样才能清晰地认识它们？”引出“分类”的核心概念。

任务驱动：布置“初步分类挑战”：“请小组合作，用自己的方式给这些动物分分类，说说你们是怎么分的。”