统编版三年级上册《富饶的西沙群岛》单元整体教学设计.docxVIP

统编版三年级上册《富饶的西沙群岛》单元整体教学设计

一、教学内容分析

??本课选自统编版小学语文三年级上册第六单元，单元人文主题为“壮丽的祖国山河”，语文要素明确为“借助关键语句理解一段话的意思”与“习作时，试着围绕一个意思写”。这标志着学生阅读与写作训练的一次关键跃升：从低年级的字词句理解，迈向对段落内部逻辑结构的初步把握。《富饶的西沙群岛》作为本单元精读课文，是一篇经典的写景状物文章，其段落结构清晰、语言优美生动，是承载上述语文要素的绝佳范例。从知识技能图谱看，学生需掌握本课生字新词，能流利朗读并背诵精彩段落；更重要的是，要能准确识别并理解第四、五自然段中“西沙群岛也是鸟的天下”、“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去”等关键语句对段落的统领作用，明晰作者如何从不同方面将“富饶”写具体。这一能力是后续学习《海滨小城》、《美丽的小兴安岭》等课文的基础，更是直接为单元习作“这儿真美”提供可模仿的构段范式。从过程方法路径而言，本课教学应引导学生经历“整体感知—定位关键句—分析如何围绕—品味语言—尝试迁移”的完整探究过程，浸润“从文本中提取信息、分析结构、品味语言、迁移运用”的语文学科思维方法。其素养价值在于，通过对文本的深度阅读，学生不仅领略祖国海疆的富饶与美丽，激发爱国情怀与审美感知，更初步建构起“围绕一个意思写清楚”的篇章意识，为清晰的逻辑表达奠定基石，这正是语文核心素养中“语言建构与运用”、“思维发展与提升”的生动体现。

??从学情诊断看，三年级学生具备初步的独立识字能力和文本整体感知能力，对色彩鲜明、内容生动的写景文章兴趣浓厚。然而，他们的思维正从形象向逻辑过渡，自主发现段落中心句并明晰其与支撑句之间逻辑关系的能力尚在萌芽期，往往能感知段落“美”，却说不清“美”是如何有序呈现的。可能存在的障碍包括：混淆“关键句”与“生动句”，忽视段落中句与句之间的并列或总分关系。因此，教学调适策略需具象化、阶梯化。过程评估将贯穿始终：在导入环节通过谈话评估学生预习与兴趣点；在新授环节通过小组讨论、个人批注观察学生提取与归纳信息的能力；在巩固环节通过分层练笔直接检测迁移运用水平。针对不同层次学生，将提供差异化的“学习任务单”：为理解较慢的学生提供带有提示线索的表格或思维导图雏形；为学有余力的学生设计对比阅读或开放性仿写挑战，确保每位学生都能在“最近发展区”获得实质性成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能正确认读“富、饶”等10个生字，会写“挺、鼓”等13个字，理解“五光十色、成群结队”等词语的意思；能准确、流利地朗读课文，背诵描写海底生物和海里鱼类的重点段落，积累优美语言。

??能力目标：学生能运用“圈画关键词句”、“提取信息表格”等方法，精准找出第四、五自然段的关键语句，并能清晰阐述作者是如何从几个不同方面（如鸟多、鸟蛋多、鸟粪多）来围绕这个意思写具体的，初步掌握“借助关键语句理解一段话”的阅读策略。

??情感态度与价值观目标：通过品读文字与观赏影像，学生能深刻感受西沙群岛风景优美、物产丰富的特点，产生对祖国大好河山的热爱与自豪之情，并初步树立保护海洋生态环境的意识。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的分析思维与归纳思维。引导他们将段落视为一个意义整体，通过分析句间关系，归纳出段落围绕核心意思展开的逻辑结构（总分或并列），实现从感性阅读到理性分析的思维进阶。

??评价与元认知目标：在小组互评仿写片段时，能依据“是否围绕一个意思”、“是否从不同方面写具体”等简易量规进行评价；在课堂小结时，能回顾并说出本节课习得的“找关键句、析支撑句”的阅读方法，反思自己在理解段落时遇到的困难及解决策略。

三、教学重点与难点

??教学重点是引导学生掌握“借助关键语句理解一段话的意思”这一阅读方法，并能清晰分析作者是如何围绕关键句展开描述的。其确立依据源于本单元核心语文要素，这是学生从理解句子到理解段落的认知枢纽，是构建篇章意识的关键奠基。从学业评价导向看，此类分析段落结构的题目是中年段阅读考查的常见题型，直接指向学生信息提取与逻辑分析的核心阅读能力。

??教学难点在于学生能将从课文中学到的“围绕一个意思写”的构段方法，迁移运用到自己的口头或书面表达中。难点成因在于，从“阅读理解”到“表达运用”存在认知与实践的跨度。三年级学生观察事物往往零散，缺乏有序、多角度展开描写的意识，且词汇储备有限，容易陷入“知道要写什么，但不知如何写具体”的困境。突破方向在于，在新授环节提供清晰的分析支架，在巩固环节创设梯度仿写任务，通过“例子—方法—实践—反馈”的闭环，降低迁移难度。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：精心制作多媒体课件，内含西沙群岛风光高清图集、海底世界短视频、课文朗读音频；准备中国地图，醒目标注西沙群岛位置。

1.2学习材