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解构与重构：作文教学课例读后感写作的实践智慧

撰写作文教学课例读后感，并非简单的文字堆砌或感想的随意抒发，它是一次深度的专业对话，一次教学理念的碰撞与内化，更是促进自身教学反思与成长的重要途径。作为一名深耕教坛的资深写作者，我将结合多年的实践经验，谈谈如何写出一篇既有专业深度，又具个人见地的作文教学课例读后感。

一、研读课例：读后感的基石与源泉

“读”是“感”的前提与基础。对课例的研读质量，直接决定了读后感的深度与广度。

1.通读感知，把握全貌：

首先，需对课例进行至少一至两遍的通读。第一遍力求快速把握课例的基本信息：授课教师、教学对象、作文题目（或训练重点）、教学目标、教学过程的主要环节、以及教学效果等。此时，可在脑海中构建一个课例的“骨架”，对这堂作文课有一个整体的印象：它是一堂成功的课，还是存在某些值得探讨的地方？它的主要特色是什么？

2.聚焦核心，深入剖析：

在整体感知的基础上，进行第二遍乃至多遍的精读。这一次，要放慢速度，带着问题去读，聚焦课例的核心要素：

*教学目标的设定与达成：课例中设定的教学目标是否清晰、具体、可操作？是否符合学生的认知水平和学段要求？教学过程是如何围绕目标展开的？最终的达成度如何？

*教学环节的设计与逻辑：各个教学环节（如导入、指导、练笔、评改、总结等）是如何设计的？它们之间的过渡是否自然流畅？环节设计是否体现了作文教学的规律（如由说到写、由仿到创、由扶到放等）？是否有创新点？

*教学方法的选择与运用：教师主要采用了哪些教学方法？（如情境创设法、问题引导法、讨论法、范文引路法、评点法等）这些方法是否得当？是否有效地激发了学生的写作兴趣，解决了学生的写作困难？

*学生主体地位的体现：学生在课堂上是否有充分的思考、表达、实践和展示机会？教师是如何引导学生主动参与到写作过程中的？学生的反馈和生成性资源是如何被利用的？

*教师素养的展现：教师的语言表达、课堂调控、对学生的评价与激励、以及对写作知识的点拨是否到位？

二、生发感想：读后感的灵魂与价值

“感”是读后感的核心，是基于对课例的深入研读而产生的个人见解、思考与感悟。

1.教学亮点的捕捉与阐发：

这是读后感中最常见也最具价值的部分。要敏锐地发现课例中最闪光、最值得学习借鉴的地方。

*是目标定位精准吗？它如何解决了学生的某个具体写作难题？

*是某个环节设计巧妙吗？它如何激发了学生的写作热情或打开了学生的思路？例如，一个别出心裁的导入，一次富有启发性的讨论，一个高效的合作探究活动。

*是教学方法运用独到吗？它如何体现了先进的教学理念（如情境教学、任务驱动、深度学习等）？

*是教师的点拨恰到好处吗？教师的某句评价、某个追问，如何点燃了学生的思维火花？

*是学生的精彩表现吗？学生的优秀习作片段、独特的见解，如何印证了教学的有效性？

阐发亮点时，不能仅停留在“好”的层面，更要分析其“为什么好”、“好在哪里”，以及它背后所蕴含的教学理念和规律。

2.批判性思考与建设性意见：

一篇有深度的读后感，不应只是对课例的全然肯定。基于专业的眼光，可以对课例中可能存在的不足或值得商榷之处，提出自己的思考。这种“批判”并非否定，而是建设性的。

*目标是否过高或过低？环节设计是否有冗余或缺失？

*教学方法的运用是否真的有效？有没有更好的替代方案？

*对学生的评价是否全面、中肯？有没有关注到个体差异？

*时间分配是否合理？某个环节是否可以优化？

在提出意见时，务必基于事实（课例呈现的内容），并尽可能提出具体的、可操作的改进建议，体现专业性和建设性。

3.联系实际，反观自身：

读后感的最终目的是促进自身专业成长。因此，要将课例中的经验、启示与自己的教学实际紧密联系起来。

*这个课例中的某个成功做法，我是否可以借鉴到自己的作文教学中？如何借鉴？

*课例中暴露的问题，是否也是我教学中存在的困惑？我该如何改进？

*这个课例引发了我对作文教学哪些新的思考？（如对写作本质的认识、对学生主体地位的理解、对评价方式的探索等）

三、谋篇布局：读后感的结构与表达

一篇优秀的读后感，不仅要有深刻的见解，还要有清晰的结构和流畅的表达。

1.标题拟定：

标题应简洁明了，能概括读后感的核心观点或主要感悟。可以是直接点明主旨式，如“聚焦思维训练，点亮写作课堂——《XXX》课例读后感”；也可以是引人深思式，如“当写作回归生活本真——由《XXX》课例想到的”。

2.开头部分：

通常需要简明扼要地介绍所读课例的基本情况（如课例名称、授课主题等），并概括课例给你的总体印象或核心感受，起到总领全文的作用。避免冗长的复述。

3.主体部分：

这是读后感的核心内容，