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数字创意作品的策划、创作与发布——信息科技七年级上册教学设计

一、教学内容分析

??本课内容锚定于《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》第三学段“互联网应用与创新”模块与“过程与控制”模块的交汇点。其核心是引导学生经历从创意构思、数字工具运用到网络发布与反馈的完整数字化创作流程。从知识技能图谱看，学生需掌握数字内容（图文、音视频）的整合技术、发布平台的基本操作及网络行为规范，这是对前期“信息处理”技能的综合性应用，并为后续学习“物联网”与“人工智能”中的信息交互奠定实践基础。过程方法上，本课蕴含“设计思维”与“计算思维”，学生将通过项目式学习，体验“需求分析原型设计制作迭代发布评估”的数字化问题解决路径。在素养价值层面，本课是培育“数字化学习与创新”核心素养的关键载体，学生在创作与发布中，不仅提升信息加工与表达能力，更在真实网络社交语境下深化对“信息社会责任”的理解，如版权意识、网络礼仪及信息传播的正面影响。

??七年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡期，对数字媒体创作兴趣浓厚，普遍具备基础的多媒体软件操作经验和社交媒体使用经历，这是宝贵的“已有基础”。然而，他们的“障碍”亦明显：创作易停留于技术炫技，缺乏明确的受众意识与主题规划；对网络发布行为的后果认知模糊，易忽视信息真实性、版权与隐私保护。因此，教学需在激发创意的同时，强化其“创作即表达，发布即责任”的认知。课堂将通过观察小组讨论焦点、分析学生任务单的规划质量、点评其作品中的价值取向等方式，进行动态学情评估。对策上，为技术薄弱学生提供操作微视频“脚手架”，为思维活跃学生设置“创意挑战点”，并通过“发布公约”制定等思辨活动，引导全体学生深化认知。

二、教学目标

??知识目标：学生能系统阐述数字创意作品从策划到发布的基本流程，明确各环节的关键任务；能准确辨析不同数字内容格式（如JPG与PNG、MP4与AVI）的特点及应用场景；能举例说明在公共网络平台发布信息时应遵守的基本法律法规与道德规范。

??能力目标：学生能够小组协作，运用思维导图等工具完成一份包含主题、受众、内容纲要与技术选型的创作策划案；能够综合运用至少两种数字工具（如文字处理、图形图像软件），独立创作并合成一份主题鲜明的多媒体作品；能够依据给定的评价量规，对同伴作品进行有依据的点评，并能在教师引导下反思自身创作过程。

??情感态度与价值观目标：在小组协作中，学生能主动倾听、尊重差异，积极承担分工责任；在作品主题选择与内容表达上，能自觉弘扬积极向上的价值观，体现出初步的网络空间责任感；面对技术操作困难时，表现出乐于探究、坚持不懈的积极态度。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的系统设计与计算思维。通过策划案设计，训练其将复杂任务（制作宣传品）分解为可执行的步骤（分析、设计、制作、发布）的分解能力；通过工具选择与整合，培养其根据问题需求（宣传效果）匹配最优解决方案（技术工具）的评估与优化思维。

??评价与元认知目标：引导学生借助作品评价量规，从主题契合度、技术适用性、艺术表现力、社会责任等维度审视作品，发展批判性思维；通过撰写“创作日志”，回顾并梳理自己在“遇到难题寻找方法解决问题”过程中的策略与收获，提升学习过程的自我监控与调节能力。

三、教学重点与难点

??教学重点：数字创意作品系统化创作流程的实践与内化，具体体现为一份完整策划案的制定与执行。其确立依据源于课标对“数字化学习与创新”素养的明确要求，强调学生应“利用数字资源与工具，完成作品创作”。此流程涵盖了信息获取、处理、表达与交流的完整链条，是学生形成数字化项目实践能力的核心骨架，亦是将零散技能整合为关键能力的枢纽。

??教学难点：在于引导学生在技术实践中有意识地融入受众意识与社会责任考量。难点成因在于，七年级学生认知易聚焦于技术操作本身与视觉效果的“酷炫”，而忽略作品传播的“社会语境”。常见表现为作品主题空泛、内容选择随意，对引用素材的版权、发布内容的真实性缺乏考量。突破方向在于，通过创设“为校园活动制作宣传海报并发布”的真实任务，在策划阶段即强化“为谁而做、为何而做”的引导，并在发布环节前增设“内容合规性自查”与“传播影响力预评估”讨论。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式电子白板课件，内含创作流程动画、正反案例作品、操作微视频链接二维码。准备小组讨论记录板（或在线协作文档）。

1.2学习资源：分层学习任务单（基础版与挑战版）、数字作品评价量规表、“我的创作日志”模板。

2.学生准备

2.1预习任务：课前思考一项自己希望宣传的校园活动或正能量主题，并收集23张相关图片或一段简短文字说明。

2.2物品准备：个人计算机（预装基础图文处理及视频编辑软件），保证网络通畅。

3.环境布置

3.1座位安排：按4