初中英语八年级上册 Unit 1《介绍自我》读写结合教学设计.docxVIP

初中英语八年级上册Unit1《介绍自我》读写结合教学设计

一、教学内容分析

only...butalso...级英语上册第一单元“Developingideas”板块，聚焦于“Readingforwriting”的整合性技能培养。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》视角审视，本课处于“人与自我”的主题范畴下，核心是学习如何运用英语描述个人基本信息、兴趣与经历，从而建构积极的身份认同。知识技能图谱上，学生需在巩固一般现在时、频度副词等旧知基础上，重点学习并应用描述个人特质、爱好的形容词性短语与复合句（如“notonly...butalso...”），实现从简单句表达到连贯语篇输出的跨越。过程方法路径体现为“以读促写”的认知循环：学生通过分析范文的语篇结构、语言特点和逻辑衔接，内化“介绍自我”的文体图式，进而迁移应用于创造性写作。素养价值渗透则深植于全过程中：语言能力聚焦于信息获取与表达的准确性；文化意识在于理解中西方自我介绍习惯的异同，培养跨文化交际的敏感度；思维品质通过对比、归纳范文与构思个人文章得以锻炼；学习能力则在小组互评、修改润色的环节中得到强化。本节课是单元输出成果的关键奠基，阅读输入的质量直接决定写作产出的水准。

??从学情研判看，八年级学生已具备用英语进行简单自我介绍的词汇与句型基础，但普遍存在表达单一、逻辑松散、缺乏细节支撑的问题。他们的兴趣点在于展现个性，潜在障碍是如何在语言有限的情况下实现生动、有深度的表达。部分学生可能因害怕犯错而产生写作焦虑。过程评估设计将贯穿课堂：通过观察小组讨论的参与度、分析“阅读任务单”的完成质量、聆听口头分享的内容，动态诊断学生在语篇解构与语言运用上的困难。教学调适策略将据此展开：对于基础薄弱学生，提供核心句型框架和词汇库作为“脚手架”；对于能力较强的学生，则挑战其在表达中运用更丰富的修辞和更严谨的逻辑；通过创设安全的“写作工作坊”氛围，鼓励全员尝试、聚焦进步。

二、教学目标

??知识目标：学生能够系统识别并归纳出优秀“自我介绍”语篇的共性特征，包括清晰的信息板块（如基本信息、爱好、性格、未来展望）、支撑主题的具体细节（如举例说明爱好）、以及增强连贯性的衔接词（如firstly,besides,inthefuture）。他们不仅能理解这些知识，还能在分析范文时准确指出其应用，为后续写作构建清晰的认知地图。

??能力目标：学生能够将从阅读中析出的语篇结构和语言特点，迁移应用到一篇约80词的自我介绍写作中。具体表现为：能独立规划写作提纲，合理组织信息顺序；能选用恰当的形容词和复合句丰富表达；能有意识地在句间使用连接词，使短文读起来流畅、连贯。

??情感态度与价值观目标：通过撰写和分享自我介绍，学生能更深入地反思自身特点与爱好，增强自我认知与表达的信心。在小组互评环节，能认真倾听同伴文章，发现闪光点并提出建设性建议，培养尊重、包容与协作的学习态度。

??学科思维目标：重点发展学生的分析性思维与创造性思维。通过“范文解构”任务，培养其分析、比较、归纳的思维能力；通过“个性化创作”任务，引导其将通用模板与个人独特经历相结合，进行创新性表达，避免千篇一律。

??评价与元认知目标：引导学生依据一份简明的写作评价量表，对同伴的初稿进行初步评价，并能根据反馈反思自己文章的优缺点。鼓励学生思考：“我这篇文章最吸引人的部分是什么？在语言丰富性上，还可以从哪个方面改进？”

三、教学重点与难点

??教学重点：本节课的重点是掌握“介绍自我”类说明性语篇的基本组织结构和核心语言特征，并完成从阅读分析到写作实践的技能迁移。确立依据在于，课标在七至九年级学段强调“能根据提示独立起草和修改小作文”，而“介绍自我”是基础且高频的书面交际功能。从能力立意看，中考书面表达常涉及个人信息介绍，其核心便是清晰的结构与地道的表达。本节课通过读写结合，直指这一关键能力的形成。

??教学难点：难点在于学生如何超越对范文结构的简单模仿，在写作中注入个性化的真实细节与情感，使文章避免刻板而富有生机。预设依据源于学情：一方面，学生易受范文束缚，倾向于机械替换词汇；另一方面，用外语表达细腻的个人感受存在语言障碍。常见失分点正是“内容空洞，缺乏细节支撑”。突破方向在于，设计启发性问题链（如“是什么让你对这项爱好如此着迷？”），并鼓励学生先用中文构思生动细节，再寻求英语表达，教师提供必要的语言支持。

四、教学准备清单

??1.教师准备

????1.1媒体与教具：制作多媒体课件，包含范文分析图、写作评价量表、个性化写作提示卡。准备一块黑板或白板，用于板书核心结构与词汇。

????1.2学习材料：设计并打印“阅读与写作任务单”，内含两篇角度不同的范文、分析引导问题和写作提纲框架。

??2.学生准