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小学音乐五年级上册《平安夜》演唱与多元文化理解教学设计

一、教学内容分析

??本课选自人民教育出版社《音乐》五年级上册第六单元“新年音乐会”，核心教学内容为学唱歌曲《平安夜》。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角解构，本课位于“欣赏·表现”与“融合·创造”学习领域的交汇点。在知识技能图谱上，歌曲《平安夜》是学生接触西方节日音乐文化、感受三拍子韵律（特别是弱起节奏）以及练习用连贯、柔和声音演唱的典型载体。其旋律线条优美、结构方整，在单元中承接着此前对音乐节拍、情绪的感知，并为后续“新年音乐会”的综合艺术表现活动奠定演唱与协作基础。从过程方法路径审视，本课蕴含“审美感知艺术表现文化理解”的递进逻辑。教学需引导学生从听觉体验入手（审美感知），通过演唱实践探索音乐表现要素（艺术表现），最终关联歌曲诞生的历史文化背景（文化理解），这一过程本身即是音乐学科核心思想的体现。在素养价值渗透层面，歌曲所传递的宁静、祥和情感，是培养学生音乐审美感知能力（如对音色、力度、情绪的敏锐度）的优质素材；而对其文化背景的探讨，则指向“文化理解”素养，旨在引导学生以开放、尊重的态度看待世界多元音乐文化，理解音乐作为文化载体的功能，实现情感与价值观的“润物无声”。

??授课对象为小学五年级学生。已有基础方面，学生已具备初步的识谱能力（如柯尔文手势辅助音高概念）、稳定的恒拍感，并能用自然的声音进行齐唱。生活经验中，多数学生对《平安夜》旋律较为熟悉，易产生亲切感与学习兴趣。然而，潜在障碍亦需关注：其一，对弱起节奏的准确进入与把握可能存在困难；其二，在演唱中如何运用气息支撑以表现长乐句的连贯与宁静意境，是技能上的难点；其三，对歌曲的认知可能仅停留在“圣诞旋律”层面，缺乏深度文化关联。教学调适应基于动态学情评估：通过导入环节的聆听与律动，前测学生对三拍子韵律及歌曲情绪的捕捉能力；在新授环节，通过分层任务（如节奏模仿分梯度、提供旋律图谱脚手架）关照不同学习进度的学生；并设计开放式问题，鼓励学生联系已知，分享对节日音乐的理解，以便及时调整文化讨论的深度与广度。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识读并演唱《平安夜》的歌谱，理解并掌握弱起节奏的演唱要领；能清晰描述歌曲的段落结构（四个乐句，起承转合），并说出其带来的情绪感受；了解《平安夜》作为世界名曲的简单创作背景与文化意义。

??能力目标：学生能够用连贯、柔和且富有控制力的声音，准确且有表现力地演唱《平安夜》；能在教师指挥或音频伴奏下，稳定把握三拍子的韵律，并与同伴协作完成简单的二声部节奏或旋律填充，提升多声部听觉与协作能力。

??情感态度与价值观目标：学生在演唱与欣赏中，能主动投入并体验音乐带来的宁静、祥和之美，滋养内心的平和情感；在了解歌曲跨文化传播的背景后，能初步形成尊重与欣赏不同文化背景下音乐作品的开放心态。

??学科思维目标：发展学生的音乐意象思维与关联性思维。通过“听想唱议”的循环，引导他们将听觉感知转化为内心的音乐意象（如“仿佛看到怎样的画面？”），并能将音乐表现要素（如速度、力度、节奏型）与情感表达、文化语境进行初步关联与推理。

??评价与元认知目标：学生能够依据“音准节奏准确、声音控制得当、情感表达自然”等简易量规，进行自我演唱评价与同伴互评；能在学习过程中反思自己的演唱策略（如“哪里换气更合适？”），并尝试调整以提高表现力。

三、教学重点与难点

??教学重点：用连贯、柔和的声音，准确且有感情地演唱《平安夜》。确立依据源自音乐学科核心素养中“艺术表现”的要求，演唱是本课最核心的音乐实践行为，是融合音乐知识（节奏、结构）、技能（发声、气息）与情感体验的综合体现，也是达成审美感知与文化理解的基础载体。从学业评价角度看，能否有表现力地演唱一首歌曲，是衡量学生音乐学习成果的关键指标。

??教学难点：一是弱起节奏的准确进入与乐句的连贯演唱；二是对歌曲宁静、神圣意境的深度体验与表现。难点成因在于：弱起节奏打破了学生习惯的强拍起唱模式，需要重新建立乐句起始的内心感觉；而意境的体验与表现超越了单纯的技术范畴，需要学生调动内心情感与想象，并通过细微的声音控制（如气息的平稳、力度的渐变）来实现，这对五年级学生而言具有一定的抽象性和挑战性。突破方向在于，将节奏难点转化为身体律动感知，并通过创设情境、对比聆听、教师富有感染力的范唱与引导来深化情感共鸣。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：交互式白板课件，内含歌曲《平安夜》音频（不同版本）、歌谱图谱、弱起节奏动态演示、相关文化背景图片/短视频。《平安夜》钢琴伴奏音频。音束或钢琴。

1.2学习材料：分层设计的学习任务单（含节奏挑战卡、旋律填空、文化小贴士等）。

2.学生准备

2.1预习与物品：提前简单聆听《平安夜》旋律。携带音乐课本。