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- 2026-02-07 发布于云南
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小学信息技术三年级项目式教案:我为非遗做宣传
一、教学内容分析
??本课依据《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》,隶属于“数字素养与技能”模块下的“信息表达与交流”主题。在知识技能图谱上,本节课承上启下:学生已初步掌握文本输入与图片插入(如“画图”软件基础),本课将在此基础上,学习运用多媒体(图文)进行有主题、有目的的信息表达,为后续学习更复杂的信息集成与创意创作奠定基础。其核心认知要求从“操作”层面提升至“设计与应用”层面,要求学生能围绕特定主题(非遗宣传),筛选、组织并呈现信息。过程方法上,本课强调以真实项目(为非遗宣传)驱动学习,引导学生经历“明确需求→规划构思→收集处理→创作表达→评价反思”的完整信息问题解决流程,初步体验计算思维中的“分解”与“算法”(步骤化)思想。素养价值渗透方面,知识载体“中华优秀传统文化”是天然的育人素材,项目过程不仅培养学生的信息意识(认识到信息技术的工具价值)、计算思维(规划宣传方案)和数字化学习与创新能力,更在情感层面深化对本土文化的认同感与自豪感,实现技术应用与人文素养的有机融合。
??学情诊断显示,三年级学生处于具体运算阶段,对直观、形象的多媒体内容兴趣浓厚,具备初步的文字处理能力,但在系统性规划与审美表达上存在困难。已有生活经验中,他们对春节、剪纸、皮影等传统文化元素有感知,但认知较为零散。可能的认知障碍在于难以将抽象的宣传目标转化为具体的图文设计步骤。因此,教学需提供强引导、可视化的“脚手架”。过程评估将贯穿课堂:通过观察学生在任务单上的草图规划、聆听小组讨论的焦点、点评其作品的亮点与不足,动态把握其构思逻辑与操作难点。基于差异,教学调适策略包括:为操作生疏者提供分步视频指引卡片;为构思困难者提供包含图文比例、配色建议的“设计思维小贴士”;为能力突出者设置“创意拓展挑战”,如思考如何让作品更具互动性。
二、教学目标
??知识目标:学生能阐述“宣传”的核心目的是传递信息、引发关注,并能说出至少两种适合三年级学生操作的数字宣传载体(如电子小报、图文简报)及其特点。理解图文搭配的基本原理,知道标题应醒目、文字需简练、图片要切题。
??能力目标:学生能够以小组为单位,围绕一项选定的非物质文化遗产(如剪纸、泥塑),运用文字处理软件(如文字),规划并制作一份包含标题、简要文字介绍和至少一张相关图片的多媒体宣传作品。在此过程中,初步展现信息筛选、版面规划和数字化表达的能力。
??情感态度与价值观目标:在探究与创作过程中,学生能感受到中华优秀传统文化的魅力,产生主动了解与传播的兴趣。在小组协作中,能认真倾听同伴意见,愿意为共同完成宣传作品贡献自己的想法与努力。
??科学(学科)思维目标:通过完成“宣传非遗”的项目任务,学生能初步体验“项目化学习”的完整流程,特别是“分解任务”的思维方法——将“制作宣传品”这个大任务,分解为“确定主题、收集素材、设计版面、制作作品”等可执行的小步骤。
??评价与元认知目标:学生能依据教师提供的简易评价量规(如内容相关、版面清晰、美观大方),对自我及同伴的作品进行初步评价,并能用“我学会了…”、“下次我可以改进…”的句式,简单反思自己在本节课学习过程中的收获与不足。
三、教学重点与难点
??教学重点:掌握利用文字处理软件制作图文并茂的宣传作品的基本流程与方法。确立依据在于,课标强调信息科技课程要培养学生利用信息技术工具进行表达与交流的能力,这是数字化学习与创新素养的基础。本课所训练的“规划制作”流程,是后续完成更复杂数字作品(如演示文稿、简单动画)的核心能力枢纽。
??教学难点:围绕宣传主题,进行有效的素材筛选与版面规划设计。预设依据源于学情分析:三年级学生的抽象规划能力和审美判断尚在发展中。难点成因在于,学生需从海量信息中辨别出与主题最相关、最典型的内容(认知跨度),并需将文字、图片等元素在有限版面内进行有序、美观的编排(克服随意性)。突破方向是提供结构化支持,如“素材筛选三问”(是否和我选的非遗相关?能否说清它是什么?图片是否清晰美观?)和“版面规划草图模板”。
四、教学准备清单
1.教师准备
??1.1媒体与教具:多媒体课件,包含非遗短片、优秀电子小报范例与分步操作微视频。局域网教学环境,确保学生机能访问共享素材库。
??1.2学习资源包:包含“非遗知识卡”(文字简介)和“非遗图片库”的共享文件夹。分层学习任务单(基础版含详细步骤提示,挑战版含开放性问题)。
??1.3评价工具:张贴于黑板的“我们的评价标准”(图文并茂版)。
2.学生准备
??2.1知识准备:课前简单了解一项自己感兴趣的家乡或中国的非物质文化遗产。
??2.2物品准备:课本、笔记本。
3.环境准备
??教室座位提前调整为4人小组式,便于合作讨论。黑
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