八年级语文上册第六单元《春望》新课教学设计.docxVIP

八年级语文上册第六单元《春望》新课教学设计

一、课程标准解读

本教学设计严格依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，聚焦语文核心素养培育：

语言建构与运用：掌握诗歌重点字词、句式，积累古典诗词语言经验，能准确复述诗歌内容并规范表达鉴赏见解。

思维发展与提升：通过意象分析、情感探究，培养逻辑思维与辩证思维，学会从文本到语境的推理方法。

审美鉴赏与创造：体会诗歌的语言美、意境美、情感美，掌握古典诗词鉴赏基本方法，提升文学审美能力。

文化传承与理解：结合诗歌背景，理解唐代社会现实与文化精神，传承忧国忧民的人文情怀，树立正确的家国观。

学业质量要求：达成课标规定的初中阶段诗歌鉴赏水平，包括文本解读、情感体悟、语言运用等核心能力目标。

二、学情分析

学情维度

具体表现

教学应对策略

知识储备

具备基础诗歌鉴赏经验，了解基本诗词常识，但对杜甫生平及安史之乱背景认知薄弱

依托史料片段、背景短片，构建诗人时代作品的关联认知

生活经验

身处和平年代，缺乏战争苦难体验，对诗歌情感共鸣存在时代隔阂

创设沉浸式情境，通过历史场景还原、情感迁移训练搭建理解桥梁

技能水平

能初步识别诗歌意象、修辞手法，但缺乏系统鉴赏方法，深层解读能力不足

教授意象情感主题三阶鉴赏法，通过范例演示、分步训练强化技能

认知特点

青春期情感丰富，注重个体感受，倾向个性化表达，但逻辑梳理能力有待提升

采用个人感悟小组研讨班级分享模式，兼顾感性体验与理性分析

兴趣与困难

部分学生对古典诗词缺乏兴趣，存在读懂字面难悟内涵的学习障碍

融入多元教学形式（朗诵、创作、跨媒介表达），降低理解门槛，激发参与热情

三、教学目标

核心素养维度

具体目标

语言建构与运用

1.准确背诵、默写《春望》全诗；2.理解国破、烽火、白头等重点字词含义；3.能用规范语言分析诗歌语言特点。

思维发展与提升

1.运用意象分析三步法（识别意象→分析特征→关联情感）解读诗歌；2.通过历史语境还原，培养历史唯物主义思维；3.能多角度提出鉴赏观点并进行逻辑论证。

审美鉴赏与创造

1.感受诗歌沉郁顿挫的艺术风格；2.体会以乐景写哀情的表达效果；3.能模仿诗歌风格进行简短创作。

文化传承与理解

1.理解诗人忧国忧民的情怀与家国责任感；2.认识诗歌作为诗史的历史价值；3.珍惜和平生活，传承人文精神。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

梳理诗歌景—情—理的内在逻辑，理解诗歌内容与情感脉络；

掌握意象分析修辞解读等诗歌鉴赏方法；

把握杜甫忧国忧民的核心情感与诗歌的人文内涵。

（二）教学难点

跨越时代隔阂，实现对诗人复杂情感（悲愤、忧虑、希望）的共情式理解；

理解诗歌中草木深白头短等意象的深层象征意义；

运用鉴赏方法独立完成对诗歌的个性化解读与表达。

五、教学准备

教学资源类型

具体内容

用途说明

多媒体资源

1.诗歌朗诵音频（配乐版、纯朗读版）；2.安史之乱历史情境短片；3.诗歌意象可视化图片

创设情境、辅助文本解读、强化感官体验

教学工具

1.诗歌意象分析图表；2.鉴赏方法思维导图；3.课堂任务单；4.评价量表

明确学习路径、规范学习过程、量化学习成果

文本资源

1.诗歌注释汇编；2.背景史料节选；3.相关鉴赏评论片段

补充知识缺口、提供解读支架、拓展思维视野

学具准备

笔记本、思维导图绘制工具、诗歌创作稿纸

支持课堂记录、知识建构、实践创作

教学环境

小组合作式座位排列，预留展示区域，配备多媒体播放设备

保障小组研讨、成果展示等教学环节顺利实施

六、教学过程（45分钟）

（一）情境导入（5分钟）

多维情境创设：投影展示盛唐繁华图与安史之乱后残破城郭图对比图片，播放苍凉风格背景音乐，同步呈现杜甫《春望》节选诗句。

核心问题提问：同样是春天，为何盛唐的春是春风得意马蹄疾，而诗人笔下的春却满是凄凉？这首诗背后藏着怎样的时代故事与家国情怀？

旧知衔接：引导学生回顾诗歌鉴赏基本步骤：读准字音→理解句意→把握情感→赏析手法，明确本节课学习路径。

任务分配：将学生分为4人小组，明确小组内文本解读员情感分析师手法鉴赏员成果汇报员角色分工。

（二）文本精读（15分钟）

任务1：朗读正音，疏通文意

教师活动：播放标准朗诵音频，指导学生把握诗歌节奏（国破/山河/在，城春/草木/深），纠正易错字音（搔sāo簪zān）；提供重点字词注释，引导学生逐句翻译。

学生活动：跟读朗诵3遍（齐读→分组读→个人读），借助注释完成诗句直译，标注疑难问题。

评价标准：朗读节奏准确，字词翻译无原则性错误，能完整复述诗歌表层意思。

任务2：意象分析，体悟意境

核心公式：意象分析三步法=识别意象（找景物/事物）+分析特征（抓修饰词/状态）+关联情感（结合背景/语境）

教师活动：出示诗歌意象分析表，以草木深为例演