《初识家用电器和电路》第二课时：探究电路的连接与状态 教学设计（苏科版九年级物理）.docxVIP

《初识家用电器和电路》第二课时：探究电路的连接与状态教学设计（苏科版九年级物理）

一、教学内容分析

???????从《义务教育物理课程标准（2022年版）》的视域审视，本节课是“能量”主题下“电磁能”大概念学习的起始与关键一环。知识技能图谱上，它位于学生对“电”的初步感知之后，系统学习欧姆定律、电功率等核心规律之前，起着承上启下的枢纽作用。具体而言，学生需从第一课时的“识别元件”进阶到本课时的“连接电路”与“分析状态”，掌握通路、断路、短路三种电路状态的物理特征与判定方法，并能用规范电路图进行表征。其认知要求已从“识记”跃升至“理解”与“应用”。过程方法路径上，课标强调“经历科学探究过程”。本节课天然地成为培养学生科学探究能力（特别是“进行实验与收集证据”、“分析与论证”）的绝佳载体。通过“动手搭、眼睛看、脑子想”的探究链条，学生能亲身体验“实践观察归纳”的物理学基本方法，初步建立“模型建构”的思想——将实物连接抽象为电路图。素养价值渗透方面，知识载体背后是严谨求实的科学态度与社会责任感的孕育。例如，对“短路”危害的深度剖析，不仅能深化物理观念（电流与路径），更能引导学生树立安全用电的意识，理解技术规范（如保险丝、空气开关）背后的人文关怀，实现“润物无声”的育人价值。因此，教学重难点预判为：核心在于电路三种状态的本质特征辨析与电路图绘制规范；难点在于对“短路”状态（特别是电源短路）成因的深度理解及其危害性认知。

???????基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍方面，九年级学生已具备电荷、电流的初步概念，并对电池、小灯泡、开关等元件有直观生活经验，兴趣浓厚。然而，普遍存在的前概念障碍包括：认为“只要有电池，灯就应该亮”，忽略回路必要性；对“短路”概念模糊，常与“断路”混淆；将实物连接与电路符号对应存在困难。过程评估设计上，将通过“导入暗箱挑战”进行前测，诊断学生对回路条件的理解；在新授环节，通过巡视观察小组实验操作规范性、倾听讨论中的观点表述，动态把握学生对“通路”、“断路”的建构过程；利用“短路演示”时的集体反应与后续分析，评估学生对难点概念的理解程度。教学调适策略为：对概念建构困难的学生，提供“分步拼接式”实物连接引导卡，并辅以教师一对一指导；对思维敏捷、操作熟练的学生，在完成基础探究后，抛出进阶问题：“能否设计一个电路，用一个开关同时控制两个小灯泡的亮灭？”，鼓励其进行创新性尝试，实现分层引领。

二、教学目标

???????知识目标：学生能准确描述通路、断路和短路三种电路状态的特征与形成条件，特别是能辨析局部短路与电源短路的区别；能够依据实物连接或电路图，规范使用元件符号绘制对应的电路图或连接实物，实现两者间的熟练转换。

???????能力目标：学生能够遵循安全规范，独立或合作完成一个简单电路的连接、故障排查与状态切换；能够基于实验观察到的现象（如灯泡亮灭），运用归纳推理的方法，总结出电路形成电流的条件，并初步具备依据现象分析电路潜在故障（如断路点）的能力。

???????情感态度与价值观目标：通过小组探究活动，学生能主动参与、积极协作，在交流中学会倾听与表达；通过对短路危害的严肃讨论，深刻认识到安全用电的重要性，初步形成在生活与实验中遵循安全规程的责任意识。

???????科学思维目标：本节课重点发展学生的“模型建构”思维与“归纳推理”能力。学生需要经历将具体、杂乱的实物连接，抽象为简洁、规范的电路符号模型的过程；并通过对多种连接方式下灯泡亮暗现象的对比观察，归纳出电路工作状态的普遍规律。

???????评价与元认知目标：学生能依据教师提供的“电路连接评价量规”，对同伴或自己的实物连接作品进行互评与自评；在课堂小结环节，能够反思自己在“从现象到结论”的归纳过程中，逻辑是否严密，证据是否充分。

三、教学重点与难点

???????教学重点：电路三种状态（通路、断路、短路）的判定与特征分析；根据实物图绘制规范电路图。确立依据：从课标看，这是构建“电路”核心概念的基础，是理解后续所有电学规律的逻辑起点。从学业评价看，电路状态判断与电路图转换是中考中的高频基础考点，贯穿于几乎所有电路分析题，是体现学生能否建立清晰电路模型的关键能力。

???????教学难点：对短路（尤其是电源短路）现象的本质理解及其危害性的认知。预设依据：成因在于这一概念较为抽象，且与学生“电流喜欢走‘捷径’”的朴素前概念部分吻合但需深化和修正，容易理解不当。常见错误是仅记住“短路很危险”，但说不清为何危险（电流过大）、在何种情况下发生（导线直接连接电源两极）。突破方向在于通过安全的演示实验，让学生亲眼目睹短路时的强烈效果（如灯泡瞬间烧毁、电池迅速发热），结合电流路径分析，将感性震撼与理性分析相结合。

四、教学准备清单

1.教师准备

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