造型·表现：感知民间美术的装饰之美——《大花鸡》创作实践.docxVIP

造型·表现：感知民间美术的装饰之美——《大花鸡》创作实践

一、教学内容分析

??本课隶属于“造型·表现”学习领域，是冀美版小学美术四年级上册关于动物题材表现的重要一课。从《义务教育艺术课程标准（2022年版）》视角解构，本课的知识技能图谱聚焦于“运用线条、形状、色彩、肌理等造型元素，以及对称、重复等形式原理进行表现”。具体而言，要求学生理解并运用夸张、变形、装饰等艺术手法，表现“大花鸡”的形态与神韵，这既是对前期动物写生知识的创意升华，也为后续学习更为复杂的民间美术主题（如剪纸、年画）奠定了形式语言基础。其过程方法路径强调“观察、体验、联想与创造”，课堂将引导学生从真实禽鸟观察入手，经由对民间美术作品中“大花鸡”形象的赏析，最终走向自主的装饰性创作，这一路径本身即是对“图像识读→美术表现→审美判断→创意实践”素养链条的完整演练。素养价值渗透方面，本课以“鸡”这一吉祥文化载体为切入点，其深层育人价值在于引导学生感受民间美术“源于生活、高于生活”的创作智慧，以及其中蕴含的乐观、质朴的审美情趣与生命礼赞，从而潜移默化地增进文化理解与认同。

??基于“以学定教”原则，对四年级学情进行立体研判：学生已具备一定的动物造型能力和色彩涂绘经验，对“鸡”的形象较为熟悉，生活经验丰富。潜在的认知障碍在于，如何将写实的观察转化为有意识的、有形式美规律的装饰性表达，即从“画得像”迈向“画得美、画得有想法”。部分学生可能陷入细节堆砌而忽略整体构成，或对色彩搭配的和谐与对比关系感到困惑。为动态把握学情，教学将通过“随堂速写小稿”、“思维导图式构思分享”等形成性评价手段，即时诊断学生在造型概括与装饰构思上的进展。基于此，教学调适策略将提供分层“脚手架”：为造型概括困难的学生提供简化几何形组合模板；为装饰思路局限的学生准备“装饰元素资源卡”（包含各类点、线、纹样）；鼓励能力突出的学生尝试突破模板，探索个性化、有主题（如“威风鸡”、“吉祥鸡”）的装饰表达，实现从技法模仿到创意表现的跃迁。

二、教学目标

??知识目标：学生能够理解“夸张”“变形”“装饰”等核心美术概念在民间美术创作中的具体应用，能辨析并阐述“大花鸡”作品在造型（如夸大鸡冠、尾羽）、色彩（如对比色、高纯度色运用）及图案（如添加花卉、几何纹样）上的主要艺术特征，建构起关于装饰性动物造型的初步知识体系。

??能力目标：学生能够运用概括、夸张的手法，独立完成一只“大花鸡”的装饰造型设计；能够有意识地运用重复、对称、疏密对比等形式美法则，组织点、线、面进行画面装饰；并能使用水彩笔或油画棒等工具，实现色彩搭配的既有对比又和谐统一。

??情感态度与价值观目标：在赏析与创作过程中，学生能主动感受民间美术质朴、热烈、充满生命力的审美趣味，萌发对传统艺术形式的喜爱与欣赏之情；在作品分享环节，能乐于展示自己的创作，并学会欣赏、尊重同伴作品中独特的创意与表现。

??美术思维目标：重点发展学生的“形式分析思维”与“意象创造思维”。通过将自然物象与艺术形象进行对比分析，引导学生提炼装饰手法；通过“如果让你的大花鸡拥有一种超凡的本领，你会如何通过造型来表现？”等设问，推动学生进行超越现实的创造性构想。

??评价与元认知目标：引导学生学习依据简易评价量规（如：造型是否夸张有趣？装饰是否有疏密变化？色彩是否鲜明协调？）对自我及同伴的作品进行描述与简单评价；并能通过创作后的“构思小故事”分享，反思自己从构思到完成的创作过程，认识“想法”对作品的决定性作用。

三、教学重点与难点

??教学重点：运用夸张、变形的手法塑造“大花鸡”的基本形态，并运用重复、对称等形式美法则进行有规律的装饰。其确立依据源于课程标准对第二学段“造型·表现”领域的要求——“尝试用线条、形状和色彩进行绘画表现”，并强调“表达自己的想法”。本课重点正是将基础的造型元素与形式原理进行创造性综合应用，是形成美术表现能力的关键枢纽，也是学生从“再现”走向“表现”的重要转折点。

??教学难点：在夸张变形的过程中，保持“鸡”的形态特征与神韵的生动性；在运用丰富装饰元素时，能统筹全局，处理好整体与局部、疏密与留白的关系。难点成因在于，四年级学生的整体构图意识和画面控制能力尚在发展初期，易专注于局部细节的刻画而忽略整体气势与节奏感。突破方向在于强化“从整体到局部”的作画步骤引导，并通过教师示范中“停一停，退远看”的环节，培养学生整体观察与调整的习惯。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（包含高清自然状态下鸡的图片、多幅不同风格的民间美术“大花鸡”作品、微课示范视频）、示范用大幅画纸及绘画工具。

1.2学习支持材料：分层学习任务单（含“造型参考小助手”折页、“装饰元素宝库”图卡）、课堂作品展示板（预设“百鸡争艳”主题展区）。

2.学生准备

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