高中地理新人教版必修一《地球的运动》之地球运动特点教学设计.docxVIP

高中地理新人教版必修一《地球的运动》之地球运动特点教学设计

一、课程标准解读

本教学设计以《地理新人教版必修一》为依托，面向高中一年级学生，聚焦地球运动的核心知识与能力培养。课程标准解读遵循以下三维导向：

知识与技能维度：核心概念涵盖地球自转、公转的本质属性及衍生地理现象，关键技能包括地图工具运用、地球运动规律分析、地理环境影响阐释。认知要求层面，学生需达成“了解”地球自转、公转等基本概念，“理解”昼夜更替、四季变化等地理现象成因，“应用”所学知识阐释现实地理问题，“综合”多维度知识构建地球运动的完整认知体系。

过程与方法维度：秉持学生主体理念，推行探究式学习模式。通过直观观察、模拟实验、合作讨论等多元路径，引导学生主动解构地球运动规律。例如，借助地球自转与公转模拟实验，化抽象为具象，助力学生深化对运动特点的理解。

情感态度与价值观及核心素养维度：以地理科学素养培育为核心，着力提升学生对地球运动规律的科学认知、对地理现象的观察分析能力及问题解决能力。通过课程学习，让学生感受地球的复杂性与整体性，激发对地理科学的探索兴趣，树立科学的自然观。

二、学情分析

知识储备：学生对地球运动相关现象有初步感性认知，但对自转、公转的核心概念界定模糊，易出现概念混淆。

生活经验：日常能够感知昼夜更替、四季变化等现象，但缺乏对现象背后地球运动机制的深层思考。

技能水平：具备基础的观察与简单分析能力，但地理学科逻辑思维与空间想象能力尚需提升。

认知特点：抽象思维发展尚未成熟，对复杂空间运动的理解存在障碍，需依赖具象实例与直观演示辅助认知。

兴趣倾向：学生对地理学科的兴趣存在个体差异，部分学生对自然地理现象具有较强的探究欲。

学习困难：核心困难集中在地球自转与公转的复合效应理解、空间运动规律的具象化转化，以及抽象概念与现实现象的关联建构。

基于上述分析，教学设计需贴合学生认知规律，强化直观教学与互动体验，通过多元教学手段激发学习兴趣，帮助学生建立科学、系统的地球运动认知。

三、教学目标

（一）知识目标

精准识记地球自转、公转的核心要素（方向、周期、速度），明确其本质属性。

深刻理解地球自转、公转产生的地理现象（昼夜更替、时差、四季变化、正午太阳高度角变化等）及成因。

能够运用地图工具分析地球运动规律，描述不同纬度地区太阳高度角的分布差异，归纳地球运动的周期性特征。

阐释地球运动对地理环境的多维度影响，建立运动与环境的关联认知。

（二）能力目标

独立规范完成地球自转与公转模拟实验，通过实验观察、数据记录、现象分析，探究运动规律。

具备多维度评估证据可靠性的能力，能够针对地理问题提出创新性解决方案。

通过小组合作，完成地球运动对生活影响的调查研究报告，展现地理知识与技能的综合运用能力。

（三）情感态度与价值观目标

感受自然科学的逻辑性与趣味性，激发对地球科学的探索热情。

在实验与探究过程中，养成如实记录、严谨分析的科学态度，培育合作分享的团队精神。

结合课程所学，将地理认知与环保理念融入日常生活，提出合理化改进建议，彰显社会责任感。

（四）科学思维目标

构建地球自转与公转的空间物理模型，并运用模型解释现实地理现象。

能够评估地理结论的证据支撑有效性，进行严谨的逻辑推理与分析。

通过设计思维流程，针对实际地理问题提出原型解决方案，培育创造性思维。

（五）科学评价目标

运用评价量规，对同伴的实验报告进行具体、有据的反馈与评价。

掌握多元信息验证方法，能够交叉核验网络地理信息的可信度，建立质量标准意识。

对自身学习过程与效率进行复盘反思，明确改进方向，提升元认知与自我监控能力。

四、教学重难点

（一）教学重点

地球自转与公转的基本原理，包括周期、速度等核心要素，以及昼夜更替、时差、四季变化、正午太阳高度角变化等衍生地理现象。

运用地图及地理信息系统（GIS）分析地球运动对气候、生态系统及人类活动的影响机制。

（二）教学难点

地球自转与公转的复合效应，尤其是不同纬度地区太阳高度角变化的复杂性及季节性差异的物理机制。

地轴倾斜角度对季节变化的影响，以及抽象运动规律与日常生活观察的关联转化。

难点成因：核心在于地球运动的空间抽象性，学生缺乏直观感知载体，需通过模拟实验、具象化模型及实例分析破解认知障碍。

五、教学准备

多媒体课件：包含地球自转与公转动画、高清地理现象图片及相关科普视频。

教具：地球仪、时间轴图表、季节变化动态模型。

实验器材：地球自转与公转模拟教具、相关测量工具。

音视频资料：地球运动主题科普纪录片片段、现象演示视频。

任务单：学生活动指导手册、问题探究清单。

评价表：课堂表现评估量表、实验报告评价量规。

预习资料：教材对应章节节选、预习指引单。

学习用具：绘图工具、计算器、个人地球仪等。

教学环境：小组式座位布局、黑板板书框架（含知识体系图谱）。