精读课教学设计：八年级英语下册 Module 5 Cartoons Unit 1 It’s time to watch a cartoon.docxVIP

精读课教学设计：八年级英语下册Module5CartoonsUnit1It’stimetowatchacartoon

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》为本课教学提供了清晰的坐标。从知识技能图谱看，本单元围绕“卡通”这一主题，核心语言聚焦于表达偏好与描述原因的句式结构，特别是由that

,which

引导的宾语从句以及because

引导的原因状语从句在真实语境中的综合运用。这部分内容是对之前所学一般过去时、形容词比较级等知识的深化与整合，也是后续学习更多复合句式的认知基石，要求学生从“识记理解”迈向“综合应用”。在过程方法上，课标强调通过听说读写看等多元途径，发展学生的语言理解和表达能力。本课将引导学生从视听输入中获取关键信息，通过小组合作探究语言规则，并最终完成一个有意义的输出任务，这一过程本身就是对“用英语做事情”理念的践行。从素养价值渗透角度，卡通作为全球青少年共通的文化符号，是探讨文化认同、审美差异和价值观的绝佳载体。教学将超越语言形式本身，引导学生思考“为什么我们喜欢某个卡通角色”，在比较中外经典卡通形象中，潜移默化地培养文化意识与批判性思维，实现语言学习与育人目标的同频共振。

基于“以学定教”原则，本课的学情研判如下：八年级学生已积累了一定的词汇和基本句法，对“卡通”主题抱有浓厚兴趣，具备就熟悉话题进行简单交流的生活经验。然而，他们的主要障碍可能在于：第一，将零散的语言知识（如从句）在即时性、连贯性的口语表达中准确、流利地整合运用；第二，在描述偏好原因时，思维容易停留在“好看、有趣”等表层词汇，缺乏深度和个性。因此，在教学过程中，我将通过差异化问题链（如：对A层学生问“CanyouexplainwhyyoupreferSupermanwithmoredetails?”，对B层学生则问“WhatdoesSupermanlooklike?”）和结构化语言支架（提供原因表达词汇库：brave

,standforjustice

,teachmetobehelpful

等），动态评估并支持不同层次的学生。针对可能出现的“重内容轻形式”或“重形式缺内容”的失衡，课堂将设计同伴互评环节，引导学生既关注语言准确性，也关注观点内容的丰富性，从而实现针对性调适。

二、教学目标

知识目标：学生能够理解并初步运用由that/which

引导的宾语从句（如IthinkthatSuperheroisexciting.

）与because

引导的原因状语从句，在“谈论卡通偏好”的语境中，连贯地描述自己喜爱的卡通人物及原因，构建起围绕主题的层次化表达体系。

能力目标：学生能够从一段关于卡通讨论的对话中，通过听力和阅读提取、梳理主要人物观点及支撑理由的关键信息；并能在小组协作中，整合所学语言，完成一个“推荐最棒卡通”的微型口头报告，发展信息处理与口头表达能力。

情感态度与价值观目标：在分享与讨论卡通文化的过程中，学生能尊重他人的不同喜好，乐于表达个人见解，并能初步感受到中外优秀卡通作品所承载的积极向上的精神内涵（如勇敢、友谊、智慧），激发对多元文化的开放态度。

学科思维目标：通过对比分析不同卡通角色的特质，引导学生发展分类与归纳的思维技能（如：将喜欢的原因归类为“角色性格”、“故事情节”、“视觉风格”等），并鼓励他们运用批判性思维简单评价卡通角色的设计，例如提问：“这个角色除了厉害，还有哪些地方让你觉得真实？”

评价与元认知目标：学生能够依据“观点清晰、理由充分、语言准确”的简易量规，对同伴的口头报告进行初步互评；并在课堂尾声，通过完成“学习日志”中的反思问题（如“今天我学会的最有用的表达是…”），审视自己的学习策略与收获。

三、教学重点与难点

教学重点：本课的教学重点是引导学生在真实语境中综合运用目标句型（宾语从句与原因状语从句）进行有逻辑的口语表达。其确立依据源于课程标准对“语用能力”的核心要求。该能力是连接语言知识输入与交际能力输出的枢纽，直接关系到学生能否在本模块乃至整个初中阶段实现从简单句到复合句表达的关键跨越。从中考考点分析来看，宾语从句是高频考点，且常在听力理解、补全对话及书面表达中考查其语境应用，这进一步印证了其基础性与重要性。

教学难点：教学难点在于学生在即时性口语交流中，克服母语思维干扰，正确组织包含宾语从句的复合句，并为之提供恰当、丰富的原因阐述。其成因主要在于：第一，语法结构的抽象性。宾语从句的语序（陈述语序）和连接词的选择对部分学生构成认知挑战，容易产生Ithinkwhyheisbrave.

这类错误。第二，思维与语言输出的同步压力。学生在表达观点时，需同时兼顾内