PEP人教版五年级上册英语Unit 1 My Friends单元整合与期中知识梳理.docxVIP

PEP人教版五年级上册英语Unit1MyFriends单元整合与期中知识梳理

一、教学内容分析

??本单元在《义务教育英语课程标准（2022年版）》中，归属于“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题。从知识技能图谱看，其核心在于构建关于人物外貌与性格特征描写的结构化语言体系，具体包括：（1）掌握描述外貌（如tall,short,longhair,glasses）与性格（如friendly,quiet,funny）的核心形容词与短语；（2）熟练运用“He/Sheis…”、“He/Shehas…”等主系表与主谓宾句型进行综合描述；（3）在语境中理解并初步运用一般疑问句“Ishe/she…?”及其答句。这一知识链承上启下，既巩固了三年级已学的五官、身体部位词汇和简单形容词，又为未来学习更复杂的人物传记、故事角色分析奠定了句法与词汇基础。过程方法上，本单元强调在真实的交际情境中，通过观察、比较、归纳和合作，发展学生的信息获取与整合能力及初步的逻辑表达能力。在素养价值层面，教学需超越词汇句型本身，引导学生认识到“朋友”的多样性，学会欣赏他人独特的外貌与内在品质，初步培养跨文化交际中尊重差异、包容多元的价值观，实现语言学习与育人目标的协同。

??从学情诊断来看，五年级学生已具备基本的词汇储备和简单句型表达能力，对“朋友”话题有浓厚兴趣和丰富的生活体验。潜在障碍在于：（1）对新授形容词（特别是性格类抽象词汇）的精确理解与情境化应用；（2）在连贯语篇中综合运用“is”与“has”进行描述时易产生混淆；（3）部分学生可能存在“以貌取人”的简单化思维定势。为此，教学将通过“前测”问题链（如：你会用几个词描述你的好朋友？）快速探测学生的认知起点与盲区。过程中，将设计多层次的任务和可视化的思维工具（如“朋友特征双气泡图”），为语言能力较弱的学生提供词汇银行和句型支架，同时引导思维活跃的学生进行更深入的对比分析与创造性表达。通过小组合作中的角色分工与成果互评，实现动态支持，确保各层次学生都能在“最近发展区”获得成长。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解并运用本单元核心词汇（如tall,strong,polite,helpful等）与关键句型（He/Sheis…;He/Shehas…;Ishe/she…?），在模拟的真实交际情境中，构建并输出关于朋友外貌与性格特征的连贯性描述，实现从孤立词汇到意义语段的跨越。

??能力目标：学生能够通过听读活动获取关于人物特征的关键信息，并运用归纳、对比的思维方法，在小组合作中完成“朋友档案卡”的制作与介绍，发展信息筛选、整合与口头表达能力，初步形成用英语进行人际描述与沟通的策略。

??情感态度与价值观目标：学生在学习与活动中体验友情的温暖，认识到朋友的独特性与多样性，在描述与评价朋友时，能自觉关注内在品质，养成尊重、友善、包容的交际态度，提升人际交往中的同理心。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的观察、比较与分类思维。引导他们像“小侦探”一样观察细节，并运用“双气泡图”等工具系统比较不同朋友的特征，学会从外貌和性格等多维度对人物进行有条理的描述，克服碎片化表达。

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰的评价量规（如：描述是否包含外貌与性格、用词是否准确、表达是否流利）进行同伴互评与自我反思，学会审视自己语言使用的准确性，并初步规划如何丰富自己的表达词库。

三、教学重点与难点

??教学重点：综合运用“主系表”结构（描述性格：He/Sheis…）与“主谓宾”结构（描述外貌：He/Shehas…）对人物进行准确、完整的多维度描述。确立依据在于，此语言综合运用能力是课标在“描述与介绍”交际功能上的核心要求，是构成学生英语表达能力的关键骨架，也是衔接小学中高年级语言输出复杂化的枢纽。从学业评价看，此类描述性任务在口语测评与书面表达中均为高频考查点。

??教学难点：一是抽象的性格形容词（如polite,hardworking）在具体情境中的准确理解与恰当运用；二是在连贯表达中避免“is”与“has”的混淆。预设难点成因在于，性格词汇的抽象性需具体行为实例来支撑理解，而中英文在“有”和“是”的表达习惯上存在思维差异，学生易受母语负迁移影响。突破方向在于创设大量包含具体行为的情境，通过“角色扮演”、“行为猜词”等活动，让抽象词汇“活”起来；并通过对比例句、编唱韵律口诀等方式强化句型结构意识。

四、教学准备清单

1.教师准备

??1.1媒体与教具：多媒体课件（含朋友主题歌曲、动画人物图片、特征词汇视觉图、课堂任务指令）；单词卡片（外貌与性格形容词）；“朋友档案卡”空白模板与范例。

??1.2活动材料：分层学习任务单（基础版与挑战版）；小