20以内进位加法：8、7、6加几.pdfVIP

第五单元20以内的进位加法

5.38、7、6加几

【课题名称】第38、7、6加几

【课型、】新授课1

【教学内容】人教版一年级上册91页。

【教学目标】

1.自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体会算法多样化；并适时优化“凑十法”，

能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2.初步培养学生观察比较、抽象概括、动手操作的能力和对知识的迁移类推的能力。

3.培养学生合作学习的能力和数学的应用意识。

【重点难点】

教学重点：进一步理解“凑十法”，正确计算8、7、6加几。

教学难点：感受“凑十法”的多样化。

【课前准备】

1.：教具：。

教学课件：《七彩课堂》课件

2.学生：课前预习：标注完成《七彩课堂素养提升手册预习卡》

学具：。

【教学过程】

一、复习旧知，导入新课。

：，前面我们学习了9加几的口算，下面我们一起来算一算，看谁算得又

对又快！

课件出示计算题。

：说一说你是怎样算的。

【学情预设】学生能很轻松地说出用“凑十法”计算9加几的思维过程，也可能有学生

用数数的方法。

：用的方法都很好，这节课我们就借助这些方法来继续学习8、7、6加几的

相关知识。（板书课题：8、7、6加几）

【设计意图】通过复习9加几的口算，为后面学习8、7、6加几进行必要的知识铺垫。

二、交流实践、探究新知。

1.提取信息。

课件出示P91例题情境图。

：看，学校的操场上有一些同学在跑步。仔细观察，你能发现哪些数学信息？根据

这些信息你能提出什么问题呢？

学生观察后讨论，汇报交流。

预设1：在操场上跑步，前面有8人，后面有5人。跑步的一共有多少个学生？

预设2：在操场上跑步，男生有8人，有5人。跑步的一共有多少个学生？

：怎样列式解答？

预设：学生列式:8+5。

根据学生回答板书算式：8+5=

【设计意图】进一步理解加法的含义就是要把两部分合起来。同时训练学生多角度收集

数学信息、提出问题、解决问题，从而让学生体验到生活中处处有数学。

2.自主探究8加几。

(1)借助操作，体会“凑十法”。

：你能用什么方法来计算8+5？请你先独立思考，再的思考过程用摆一摆。

学生独立思考并操作。

预设：学生也许会用点数法或接着数的方法，重点展示“凑十法”。

预设1：从5根中拿出2根到8根这边，8和2凑成10，再用10加剩下的3等于13。

预设2：从8根中拿出5根到5根这边，5和5凑成10，再用10加剩下的3等于13。

：你能理解这两种算法吗？你能像他们这样一边摆一边说吗？

(2)用抽象的计算过程表示思维过程。

：你能根据刚才的想法填一填框架图吗？

学生独立完成后与同桌互相说一说，集体交流。

预设：学生在表达时，要重点问问为什么要把5拆成2和3，学生说出8和2

凑成十；再问为什么要把8分成3和5，因为5和5凑成十。

：这里用到了“见8想2，见5想5”的“凑十法”，都能又快又对地进行计

算。

【设计意图】在教学时通过学生“独立思考——动手操作——全班交流——重点理解”

的学习方式，允许学生用不同的方法计算8加几，充分尊重学生的选择，体会“凑十法”的

多样化。

(3)加强比较，感悟“凑十”的规律。

：你能快速算出8＋4和8＋6这两道算式的和吗？

预设：学生用“凑十法”口算出结果，可能有不同的思路。

：通过刚才的计算，你发现9加几和8加几有什么相同点和不同点？

预设：学生可能说出都是用“凑十法”来计算，见9想1，见8想2。

【设计意图】感