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2025高中教资春季试讲试卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、

阅读下列材料，根据要求完成教学设计。

某高中语文教师在讲授《红楼梦》选段时，发现学生对其中人物关系尤其是宝黛钗之间的情感纠葛理解较为困难，部分学生甚至将其简单理解为“三角恋”。教师意识到，此问题不仅涉及文本解读，更关乎学生对封建社会伦理、人物性格复杂性的理解。请设计一节课（45分钟）的教学过程，帮助students探究宝黛钗情感世界的复杂性，理解其背后的社会文化因素和人物塑造艺术。

二、

阅读下列材料，根据要求完成教学设计。

数学课上，教师正在讲解“函数单调性”的概念。为了让学生更直观地理解抽象概念，教师准备使用动态几何软件（如GeoGebra）展示函数图像随参数变化而发生的单调性变化。请设计一个包含该技术应用的片段教学设计（10分钟），旨在帮助学生建立直观认识，并引导学生思考技术如何辅助数学概念的理解。

三、

阅读下列材料，根据要求完成教学设计。

一堂初中物理课，主题是“光的折射”。在实验演示“光从空气斜射入水中时发生折射”后，教师发现部分学生对“为什么会发生折射”以及“折射规律是什么”仍存在疑惑。请设计一个课堂提问与追问环节（约5分钟），旨在引导学生通过观察、分析和推理，自行发现光的折射规律，并激发他们对物理现象背后原因的探究兴趣。

四、

某高中历史教师在教学“近代中国的民主革命”时，计划引导学生探讨辛亥革命成功与失败的原因。他收集了相关史料，包括革命领袖的论述、当时报刊的报道、外国使节的观察以及后世学者的评价等。请设计一个史料分析活动（15分钟），要求学生运用不同类型的史料，从多个角度分析辛亥革命的历史意义及其局限性，培养史料实证和批判性思维的能力。

五、

结合你所教学科的特点，论述在课堂教学中有意识地培养学生核心素养的重要性，并举例说明如何在一次具体的教学活动中落实核心素养的培养。

试卷答案

一、

教学过程设计：

1.导入（约5分钟）：

*播放《红楼梦》中宝黛钗相关场景的片段（如“金玉良缘”的议论），提问学生印象最深的情节或人物关系，引导学生回顾已学内容。

*引出核心问题：“宝黛钗之间的感情，仅仅是简单的‘三角恋’吗？他们各自的情感世界是怎样的？”

2.研读文本，探究情感复杂性（约20分钟）：

*小组活动：将学生分成小组，分别深入研读宝、黛、钗三人的相关重点章节或诗歌（如宝钗的“冷香丸”、黛玉的《葬花吟》、宝黛的吵架与和解等）。

*任务：各小组记录下本组所代表人物的情感表现、性格特点，以及这些特点如何影响其与另外两人的关系。重点分析其情感表达的独特性（宝的端庄外冷内热、黛的多愁善感、钗的世故通达）。

*交流展示：各小组派代表分享讨论结果，教师引导学生关注人物行为背后的动机和心理。

3.结合背景，理解社会文化因素（约10分钟）：

*教师引导学生思考：封建社会的婚姻制度（“父母之命，媒妁之言”）、等级观念、女性地位等如何制约着人物的选择和情感表达？

*对比分析：宝黛的纯粹情感与宝钗的“金玉良缘”策略有何不同？这种不同反映了怎样的社会现实？

*小结：强调宝黛钗的情感并非简单的“三角恋”，而是各自在特定社会背景下，基于性格、经历和价值观形成的复杂情感纠葛，体现了人物的立体性和时代的烙印。

4.总结与升华（约5分钟）：

*引导学生总结宝黛钗情感世界的核心特点。

*提问：从他们的情感经历中，我们可以获得哪些关于人性、命运和社会的思考？

*布置作业：选择宝、黛、钗中的一位，进一步探究其人生道路，撰写人物小传。

二、

片段教学设计（动态几何软件应用）：

1.引入概念（约2分钟）：简述函数单调性的定义（在某个区间内，y随x增大而增大或减小）。

2.展示直观图像（约5分钟）：

*使用GeoGebra绘制函数y=f(x)的图像。选择一个基础函数，如y=x2。

*动态演示：拖动滑块改变定义区间[a,b]。观察并提问：“随着a、b的变化，图像在区间[a,b]上的表现有何规律？何时是上升的？何时是下降的？”

*引导学生直观感知“上升”和“下降”与函数值变化的关系。

3.关联抽象定义（约3分钟）：将动态演示的结果与单调性的数学定义（增函数、减函数）建立联系，解释“上升”对应增函数，“下降”对应减函数。强调单调性是区间性概念。

4.拓展思考（约1分钟）：提问：“除了y=x2，还有哪些函数是单调的？动态几何软件还能帮助我们研究其他函数的单调性吗？”激发学生进一步探索的兴趣。

三、

课堂提问与