《1120各数的认识与书写》学案（人教版一年级数学上册）.docxVIP

《1120各数的认识与书写》学案（人教版一年级数学上册）

一、教学内容分析

??本课内容隶属于“数与代数”领域，是学生在初步认识1120各数，理解其组成（“十”与“几”合起来是“十几”）之后，向规范书写迈进的关键一步。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》第一学段要求，本课需达成：在现实情境中理解数的意义，能进行规范的数字书写。其知识技能图谱清晰，核心在于掌握1120各数的字形结构、笔顺规则及在田字格中的规范占位，这是后续学习更大数书写、竖式计算格式的基础，具有承上启下的作用。过程方法上，本课绝非机械临摹，而是引导学生经历“观察实物模型—抽象数学符号—规范书写表达”的完整过程，渗透符号化、模型化思想。其素养价值渗透深远：规范的书写是严谨数学态度的外显，对田字格占位的关注蕴含初步的空间观念与审美意识，而在“十几”的写与读中深化“十”的模型认知，则是发展学生数感与符号意识的核心契机。它使学生真正完成从具体数量到抽象数字符号的内化建构。

??学情诊断显示，学生已具备10以内数的书写基础，对田字格有初步感知，但书写习惯与精细动作能力存在个体差异。其认知障碍可能在于：对两位数中两个数字的“位置关系”（虽未正式学习数位）及整体结构的把控；书写“1”与“7”、“1”与“9”等易混数字时的区分；“十几”中十位上的“1”与个位上“1”书写意义的理解混淆。为此，教学将设计多元前测与过程评估：通过