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通用技术高一《安全生产管理核心知识与实践》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本教学设计严格依据《普通高中通用技术课程标准》中技术与安全模块的要求，结合高一学生认知特点与教学大纲核心目标，聚焦安全生产管理的核心知识体系与实践技能培养。课程核心概念涵盖安全生产法规体系、风险管理模型、应急处置机制等，关键技能包括风险识别与量化评估、安全措施设计与落地、突发事件应急响应等。

在知识与技能维度，要求学生识记安全生产核心术语与原理，理解风险评估的量化方法，能运用法规条文与技术标准解决简单生产安全问题。引入思维导图工具构建法规风险措施应急四维知识网络，助力学生系统内化知识。

在过程与方法维度，采用案例拆解模型建构实践演练反思优化的教学路径，通过行业真实案例分析、小组协作建模、模拟场景演练等活动，将技术思维方法转化为可操作的学习行为。

在情感·态度·价值观与核心素养维度，突出安全生产的责任伦理教育，通过事故案例的社会影响分析，渗透生命至上、权责统一的职业素养，实现知识传授与育人价值的有机融合。

2.学情分析

高一学生处于抽象逻辑思维快速发展阶段，具备基础的科学探究能力，但对工业生产场景、安全生产法规体系的认知较为零散，缺乏系统的安全管理思维。学生群体存在三方面差异：一是生活经验差异（部分学生有工厂参观经历，部分缺乏生产场景认知）；二是技能水平差异（信息检索、数据分析能力参差不齐）；三是重视程度差异（多数学生将安全等同于自我防护，未形成管理层面的认知）。

前端分析通过安全生产认知问卷（含10道基础题+3道情境题）和风险识别前置测试开展，过程分析聚焦课堂互动参与度、案例分析报告质量、实操演练规范性三个维度。针对学情差异制定分层策略：基础薄弱层侧重知识梳理与案例模仿，提供法规条文速查手册风险识别步骤清单；基础较好层侧重复杂场景应用与，布置跨行业安全措施迁移任务；所有学生均需完成基础实操训练，确保核心技能达标。

二、教学目标

1.知识目标

（1）识记安全生产的定义、三大核心目标（人身安全、财产安全、环境安全）及预防为主、综合治理、权责统一三大基本原则；

（2）理解《安全生产法》核心条款、事故分类标准（按原因分4类、按伤害程度分3类）及风险管理的识别评估控制监控闭环流程；

（3）掌握风险评估量化公式：风险值（R）=可能性等级（L）×影响程度等级（S）（L、S均采用15级评分制），能运用该公式完成基础风险评估；

（4）应用安全生产知识设计单一场景的安全操作方案，准确率达到80%以上。

2.能力目标

（1）具备规范使用安全防护设备（PPE）的实操能力，操作达标率100%；

（2）能运用风险矩阵工具（见下图1）对具体场景进行风险等级判定，识别准确率不低于75%；

（3）通过小组协作完成复杂场景安全问题解决方案，提升信息整合、逻辑推理与团队协作能力；

（4）形成批判性思维，能对现有安全措施的合理性进行分析并提出优化建议。

3.情感态度与价值观目标

（1）树立安全是生产前提的核心认知，增强安全生产的责任意识与使命担当；

（2）养成严谨务实的技术态度，在实践中做到规范操作、如实记录、科学评估；

（3）建立安全伦理意识，理解安全生产对个人、家庭、社会的多重意义，主动传播安全知识。

4.科学思维目标

（1）能构建风险措施应急的逻辑模型，解释生产安全事故的成因与防控逻辑；

（2）运用设计思维流程（需求分析方案构思原型设计测试优化）解决实际安全问题；

（3）通过质疑求证推理的过程，评估安全方案的可行性与有效性。

5.科学评价目标

（1）掌握自我评估方法，能对照评价量规对自身学习过程与成果进行量化评分；

（2）能运用准确性可行性创新性三维评价标准，对同伴的安全方案给出具体修改建议；

（3）具备信息甄别能力，能通过多源比对（法规条文、行业标准、案例数据）验证网络安全信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

（1）安全生产核心法规条款与基本原则的理解与应用；

（2）风险评估量化方法（公式+风险矩阵）的实操运用；

（3）安全措施的分类（技术措施、管理措施、教育措施）与针对性设计；

（4）事故应急处理的报告控制救援调查四步流程。

重点内容的教学逻辑：以事故案例为切入点，通过为什么（法规要求）是什么（风险本质）怎么做（措施设计）出问题怎么办（应急处理）的链条，实现知识的结构化落地，同时紧扣通用技术课程实用性核心要求，确保重点内容能直接指导实践。

2.教学难点

（1）风险管理概念框架的构建（学生易混淆风险危害隐患三个概念）；

（2）风险评估中可能性影响程度的主观判断标准化（缺乏行业经验导致评分偏差）；

（3）复杂场景下安全措施的综合设计（需兼顾技术可行性、经济合理性、操作便捷性）。

难点成因：一是概念的抽象性（风险管理是跨学科的理论框