小学数学长方形正方形教学活动方案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册《长方形和正方形》

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生通过观察、操作、比较等活动，感知并初步掌握长方形和正方形的基本特征（边和角的特点）。

2.能够用数学语言描述长方形和正方形的特征。

3.初步体会长方形与正方形的联系与区别，能够辨认和区分长方形与正方形。

4.会在方格纸上画出长方形和正方形。

（二）过程与方法

1.引导学生经历探索长方形和正方形特征的过程，培养学生观察、操作、分析、概括的能力。

2.鼓励学生主动参与探究活动，通过动手实践、小组合作等方式，体验数学发现的乐趣。

3.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力，发展空间观念。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生积极思考、乐于表达、合作交流的学习习惯。

3.渗透事物之间相互联系、相互转化的辩证唯物主义观点。

三、教学重难点

（一）教学重点

掌握长方形和正方形的基本特征（边和角）。

（二）教学难点

1.理解长方形与正方形之间的关系（正方形是特殊的长方形）。

2.用规范的数学语言描述长方形和正方形的特征。

四、学情分析

三年级学生已经对平面图形有了初步的感性认识，在日常生活中也经常接触到长方形和正方形的物体，如书本、课桌、手帕等。他们具备一定的观察能力和动手操作能力，喜欢通过游戏、活动等方式学习。但他们对图形特征的认识还停留在直观层面，缺乏系统的归纳和理性的思考。因此，教学中应注重引导学生从直观感知上升到理性认识，通过丰富的动手操作和合作探究活动，帮助学生建立清晰的图形表象，掌握其本质特征。

五、教法学法

（一）教法

1.情境教学法：创设与学生生活紧密联系的学习情境，激发学习兴趣。

2.直观演示法：利用实物、模型、课件等直观手段，帮助学生建立表象。

3.引导发现法：设置问题链，引导学生自主观察、思考、发现图形特征。

4.任务驱动法：设计探究任务，让学生在完成任务的过程中主动学习。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生主动观察、动手操作，发现长方形和正方形的特征。

2.动手实践法：通过量一量、折一折、比一比、拼一拼等活动，深化对特征的理解。

3.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同进步。

六、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活中的长方形和正方形图片、图形特征探究活动等）、长方形和正方形实物模型（可活动、可拆分）、活动角、直尺、钉子板、不同长度的小棒若干。

2.学生准备：每人一张长方形纸片、一张正方形纸片（可提前让学生从家中带来，如课本封面、练习本、手工纸等）、直尺、剪刀、三角板、钉子板（部分小组）、小棒若干。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课(约5分钟)

1.谈话引入：

师：同学们，我们的生活充满了各种各样的图形，看看老师带来了什么？（课件出示教室场景图，突出其中的长方形和正方形物体，如黑板、窗户、课桌面、书本、粉笔盒等）

师：这些物体都是什么形状的？（引导学生说出：长方形、正方形）

2.揭示课题：

师：长方形和正方形是我们非常熟悉的图形，它们身上藏着许多数学秘密，今天我们就一起来深入研究长方形和正方形。（板书课题：长方形和正方形）

（二）探究新知，合作发现(约20分钟)

1.探究长方形的特征

（1）初步感知：

师：请同学们拿出自己准备的长方形纸片，像老师这样摸一摸它的面，感受一下它的边和角。（学生活动）

师：谁来说说，你手里的长方形摸起来有什么感觉？（引导学生说出有平平的面，有直直的边，有尖尖的角）

（2）探究角的特征：

师：我们先来研究长方形的角。请同学们拿出三角板，用三角板上的直角比一比长方形的四个角，看看它们都是什么角？（学生独立操作，小组内交流发现）

生汇报：长方形的四个角都是直角。（教师板书：角：四个角都是直角）

师（出示活动角）：如果我把长方形的一个角变大或者变小，它还是长方形吗？（引导学生思考，得出角必须是直角的重要性）

（3）探究边的特征：

师：长方形有几条边？（引导学生数一数，得出四条边）

师：这四条边有什么关系呢？请同学们开动脑筋，可以用尺子量一量每条边的长度，也可以把长方形纸折一折、比一比，看看你能发现什么？（学生小组合作探究，教师巡视指导，提示学生记录测量数据或折痕）

学生汇报探究结果，可能会说：

*“上下两条边一样长，左右两条边一样长。”

*“我把长方形对折，发现对边重合了，所以对边相等。”

师根据学生汇报，引导规范表述：长方形相对的两条边长度相等。（板书：边：四条边，对边相等）

师：我们把长方形中较长的边叫做“长”，较短的边叫做“宽”。（结合长方形模型或课件演示，介绍“长”