走向未来的生活：七年级英语Module 9 Unit 1 “Life in the future”跨学科素养导向教学设计.docxVIP

走向未来的生活：七年级英语Module9Unit1“Lifeinthefuture”跨学科素养导向教学设计

一、教学内容分析

????本课内容源自《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“未来生活与发展”子主题，是连接现实世界与科幻想象、激发学生批判性思维与创新意识的关键节点。从知识技能图谱看，核心语言聚焦于“will”引导的一般将来时态肯定、否定及疑问句式，以及描述未来生活（如交通、居住、环境）的相关词汇。这不仅是时态学习的纵向深化，更是学生从描述当下事实转向预测与构想的认知跨越点，为后续表达愿望、制定计划等复杂语言功能奠定基础。过程方法上，课标强调在主题意义探究中，通过听、说、读、看、写等综合语言实践活动，发展学生的语言理解和表达能力。本课将引导学生通过分析对话中人物的预测，学习如何从多模态语篇（如图片、音频、对话文本）中获取、梳理和推断关于未来的信息，并尝试基于证据进行合理预测。在素养价值渗透层面，知识载体背后蕴含着深刻的育人价值：通过对未来生活样态的多元探讨，引导学生辩证看待科技发展与人文伦理、环境可持续性之间的关系，初步培育其科学精神、全球视野与社会责任感，实现语言学习与全人发展的有机统一。

????针对七年级上学期的学生，他们已具备用一般现在时和现在进行时进行简单日常交流的能力，对“未来”主题怀有天然的好奇与丰富的想象，这是驱动学习的内在动力。然而，潜在障碍亦不容忽视：其一，语法层面，“will”与“begoingto”在表示未来时的细微区别可能造成初期的概念混淆；其二，认知层面，学生易将未来生活想象流于天马行空的科幻场景，而缺乏基于现实逻辑的合理推断能力；其三，表达层面，描述未来所需的抽象词汇（如“environment”，“pollution”）储备可能不足。因此，教学需设计梯级认知任务和可视化思维工具（如未来生活构想图），帮助学生在具象与抽象间搭建桥梁。课堂中，将通过“观察—模仿—预测—创编”的螺旋上升式活动链，结合同伴互评、教师巡回指导等形成性评价，动态诊断学生从语言形式接受到意义自主建构的过程。对于语言基础较弱的学生，提供句式模板和词汇库作为“脚手架”；对于思维活跃、表达欲强的学生，则设置开放式辩论和创造性写作任务，满足其深度学习的需求。

二、教学目标

????知识目标方面，学生将能够精准理解并运用“will”构成的一般将来时态，在不同人称下正确构造其肯定句、否定句及一般疑问句形式，并准确使用“maybe”、“Ithink…”等表达对未来的不确定性推测。他们不仅需识记本课核心词汇（如“chalk,farm,ruler,wind”等实词在未来的隐喻意义），更需理解这些词汇在“未来学校”这一具体语境中的活用，最终形成关于描述未来生活的基础语义网络。

????能力目标聚焦于发展学生的信息处理与观点表达力。通过听力训练，学生能从一段关于未来学校生活的对话中抓取关键细节信息（如“Schoolswillbedifferent.”）；通过阅读与小组讨论，能梳理并归纳出未来学校在“天气”、“学习用品”、“食物”等方面的可能变化，并运用目标语言结构，以口头或书面形式清晰、有条理地陈述个人或小组对未来生活的合理预测。

????情感态度与价值观目标旨在引导学生以积极而审慎的态度展望未来。在课堂活动中，鼓励学生分享各自对未来的憧憬与担忧，学会尊重不同的观点，并在探讨科技、环境与教育的关系时，初步萌发作为未来世界建设者的责任感与担当意识，例如在讨论“未来是否还需要老师”时，能体会到人际情感与人文关怀在技术时代的不可替代性。

????科学思维目标着重培养学生基于证据进行预测的推理能力和批判性思维。学生将学习如何区分毫无根据的幻想与基于现有趋势的合理推断，通过分析课文对话中人物预测的依据（如“因为气候变化，所以学校可能在室内”），体验“提出观点—寻找支撑—评估可能性”的思维过程，并尝试将这种思维方法迁移到对其他未来议题的探讨中。

????评价与元认知目标关注学生的学习策略与反思能力。课程将引导学生使用“未来预测自查清单”来评估自己或同伴的口头及书面表达在语法准确性、内容合理性和逻辑连贯性方面的表现。在课堂尾声，通过反思性问题“今天我是如何学会描述未来的？”，促进学生回顾学习过程，识别有效的学习策略（如利用可视化图表梳理信息、与同伴合作修正观点等），逐步成为自主的学习管理者。

三、教学重点与难点

????本课的教学重点确定为：在具体、真实的语境中，理解并初步运用“will”引导的一般将来时态，对未来生活进行描述、问答与简单讨论。其确立依据源于双重考量：从课标定位看，时态是英语语法体系的“大概念”，而一般将来时是表达“计划、预测、意愿”等核心语言功能的关键形式，掌握其基本结构对学生构