图绘思维，数说生活——基于连环画情境的一年级数学问题解决教学设计与实施.docxVIP

图绘思维，数说生活——基于连环画情境的一年级数学问题解决教学设计与实施

一、教学内容分析

??本节课源自北师大版小学数学一年级下册，其核心坐标锚定于“加与减（二）”单元之后的综合与实践领域。课程标准在此学段强调，要引导学生在具体情境中，理解并运用数与运算解决问题，发展应用意识。本节课将“连环画”这一儿童喜闻乐见的叙事形式作为知识载体，并非简单的看图说话，而是旨在构建一个“情境观察—信息提取—问题提出—列式解决—解释验证”的完整数学问题解决模型。从知识技能图谱看，它综合运用了100以内数的认识及加减法计算，是对单元核心技能的迁移与巩固，更是连接算术与简单应用题的桥梁。其过程方法路径聚焦于“数学建模”的雏形：引导学生从生活化、故事化的画面中，剥离出数学信息，建构“已知条件—所求问题—运算关系”的初级模型。素养价值渗透则体现在：通过编创与解读数学故事，培养学生的数感、运算能力和初步的应用意识，同时，连环画的叙事逻辑与画面排序，潜移默化地培育学生的逻辑思维与有序表达能力，实现数学学科与人文艺术审美的初步联结。

??一年级下学期的学生已具备20以内加减法的扎实基础，正步入100以内加减法的学习阶段，对解决简单实际问题的流程有初步体验。他们的思维以具体形象为主，对生动、连贯的图画故事有天然的兴趣和观察力。潜在的障碍在于：从复杂的图画情境中有序、全面地提取有效数学信息可能存在遗漏或干扰；将生活语