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《父爱之舟》优质教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*学生能够准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙事线索。

*积累并理解文中重要的词语和句子，体会其表达效果。

*学习通过具体事例和细节描写来展现人物情感的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生深入文本，体会作者在不同时期对父爱的感知与理解。

*引导学生抓住关键词句，品味语言，感受父爱的深沉与伟大。

*鼓励学生联系自身生活实际，加深对父爱的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受父亲对儿子深沉、无私的爱，体会作者对父亲的感激、怀念与愧疚之情。

*理解父母之爱的平凡与伟大，培养感恩之心，学会珍惜亲情。

二、教学重难点

*重点：

*理解课文通过哪些具体事例展现了父亲对“我”的爱。

*体会作者在叙述中蕴含的对父亲的深厚情感。

*难点：

*理解“父爱之舟”的深刻含义，把握标题的象征意义。

*体会作者对父亲的情感中，除了感激与怀念之外，还夹杂着的愧疚之情。

三、教学准备

*多媒体课件（包含作者简介、相关图片、重点词句、朗读音频等）。

*学生预习课文，初步了解大意，圈点勾画疑难之处。

四、教学过程

（一）导入新课，激发情感

1.谈话导入：同学们，在我们的成长历程中，总有一些人或事深刻地印在我们的记忆里。提到父亲，你会想到哪些词语？（学生自由发言）今天，我们就要一同走进当代作家吴冠中的《父爱之舟》，去感受一份沉甸甸的父爱。

2.作者简介：简要介绍吴冠中及其创作风格，让学生对作者有初步了解，有助于理解文章情感基调。（可配合课件展示）

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字新词和不理解的地方。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.字词检查：针对学生预习和朗读中可能遇到的字词进行检查和点拨，如“颠沛流离”、“蹒跚”、“宽宥”等，确保学生理解词义，为深入阅读扫清障碍。

3.整体把握：

*提问：课文主要回忆了父亲为“我”做的哪些事情？（引导学生概括，如：送“我”上学、为“我”筹学费、替“我”缝补棉被、在船上为“我”做种种事情等）

*思考：这些事情是按什么顺序叙述的？（时间顺序，从“我”很小的时候到考上大学）

*找出文中最能体现父亲形象和“我”对父亲情感的句子或段落，初步感知文章主旨。

（三）品读感悟，体会父爱

1.聚焦“父爱之舟”：

*提问：题目是“父爱之舟”，文中具体写到了哪些“舟”？这些“舟”在“我”的成长中扮演了什么角色？

*引导学生找出文中描写“舟”的语句，如姑爹的小渔船、带“我”报考学校的船等。讨论这些“舟”不仅仅是交通工具，更是父亲爱的载体，承载着父亲对“我”的期望与关爱。

2.细节品读，感受深情：

*小组合作探究：引导学生以小组为单位，选择文中最让自己感动的一两件事或一两个细节进行深入品读，讨论：从这些描写中，你看到了一位怎样的父亲？作者当时的心情是怎样的？

*重点研读示例：

*“他平时节省到极点……但在我身上，他却显得大方。”：通过对比，体会父亲对自己的苛刻和对儿子的无私。

*“父亲送我离开家乡去投考学校以及上学，总是要借用姑爹那只小渔船。”：体会父亲摇船的辛劳，以及这份辛劳中蕴含的爱。想象父亲摇船的场景，感受其不易。

*“父亲的背影是模糊的……我什么时候能够用自己手中的笔，把那只载着父爱的小船画出来就好了！”：体会作者对父亲的深深眷恋、感激以及未能及时回报的愧疚。

*父亲为“我”缝补棉被的场景：抓住父亲“蹒跚地走到船尾”、“把棉絮裹在身上，围着船舱走”等动作描写，感受父亲的慈爱与细心。

*情感朗读：在品读后，指导学生进行有感情朗读，通过语调、语速的变化，读出父亲的深沉、“我”的感动与愧疚。

（四）深入探究，理解主旨

1.理解“父爱之舟”的象征意义：

*提问：为什么作者说父爱是“舟”？这只“舟”象征着什么？

*引导学生明确：“父爱之舟”不仅指现实中的船，更象征着父亲对“我”的养育之恩、教诲之情，是“我”人生航程中的精神支柱和力量源泉，载着“我”度过艰难岁月，驶向人生的彼岸。

2.体会作者复杂情感：

*提问：文章除了表达对父亲的感激和怀念，还流露出作者怎样的情感？（引导学生体会作者对父亲的愧疚、自责，以及对父亲深深的爱与敬意。）

*讨论：“我”为什么会感到愧疚？这种愧疚之情进一步深化了怎样的主题？

3.感悟写作特色：

*讨论：本文在写作上有哪些特点值得我们学习？（如：以小见大，通过平凡小事展现深沉