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部编版四年级科学课教学设计范例

一、课题名称

我们关心天气

二、年级

四年级

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

《我们关心天气》是部编版小学科学四年级上册“天气”单元的起始课。本单元旨在引导学生关注身边的天气现象，学习运用简单的工具和方法对天气进行观测、记录和分析，初步建立天气变化的概念，并了解天气与人类生活的密切关系。作为单元的开篇，本课的主要任务是激发学生对天气现象的探究兴趣，引导他们认识到天气是一个复杂多变的整体，并且学会用一些基本的词汇来描述天气特征，如气温、风力、云量、降水等。同时，本课也为后续学习天气符号、制作天气日历、探究特定天气现象等内容奠定基础。教材通过一系列贴近学生生活的活动，如观察当天的天气、讨论天气对生活的影响、识别常见的天气现象等，将抽象的“天气”概念具体化、生活化，符合四年级学生的认知特点。

五、学情分析

四年级的学生对天气现象并不陌生，他们每天的生活都受到天气的影响，也积累了一些关于天气的感性经验，比如知道晴天、阴天、下雨、刮风等。他们对大自然充满好奇，乐于观察和提问，具备了一定的观察能力和简单的逻辑思维能力。然而，他们对天气的认识往往是零散的、表面的，缺乏系统性和科学性。例如，他们可能能说出“今天很热”，但不一定能准确描述气温；他们知道“刮风了”，但可能不清楚风力的大小。此外，四年级学生已经具备初步的小组合作意识和能力，但在探究活动的有序性和深度上仍需教师的引导和帮助。因此，本课教学应从学生已有的生活经验出发，通过创设情境、引导观察、组织讨论和实践活动，帮助学生将零散的经验系统化，逐步建立科学的天气观念。

六、教学目标

1.知识与技能：知道天气每天都在发生变化，能够说出描述天气的一些基本要素（如气温、云量、降水、风力等）；能够用自己的话描述当天的天气情况；初步了解天气对人类生产生活的影响。

2.过程与方法：通过观察、讨论、交流等方式，学习描述天气的方法；尝试运用感官和简单工具（如温度计）进行天气观察；培养收集和整理信息的能力。

3.情感态度与价值观：激发关注天气、探究天气现象的兴趣；意识到天气与我们的生活密切相关，培养爱护环境、适应环境的意识；在小组活动中乐于与他人合作交流。

七、教学重难点

*教学重点：认识描述天气的基本要素，能用恰当的词汇描述当天的天气。

*教学难点：如何引导学生将日常对天气的零散感知提升为对天气要素的系统认识，并理解这些要素共同构成了当天的天气状况。

八、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含不同天气现象的图片、视频片段，如晴天、阴天、多云、小雨、大雨、刮风、下雪等）、温度计（若干）、天气符号卡片（可选）、用于记录天气特征的大记录表。

*学生准备：预习当天的天气情况，每人准备一个小笔记本和笔，部分小组可提前准备简易风向标（教师指导下）。

九、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

师：同学们，今天早上出门的时候，你们有没有留意外面的天气怎么样？（引导学生自由发言，说出自己的直观感受，如“太阳很大”、“有点冷”、“好像要下雨”等。）

师：看来大家都很关注生活中的现象。每天，我们抬头看到的天空，感受到的空气，都在告诉我们关于“天气”的信息。（板书课题：我们关心天气）为什么我们要关心天气呢？天气对我们的生活又有什么影响呢？今天，我们就一起来深入地了解“天气”这位老朋友。

*设计意图：从学生的生活经验入手，通过谈话式的导入，迅速拉近科学与生活的距离，激发学生的学习兴趣和参与热情，自然引出本课主题。

（二）探究新知：描述我们的天气（约20分钟）

1.初步感知与讨论：

师：刚才大家说了很多关于今天天气的感受。那么，如果我们要把今天的天气清楚地告诉不在场的人，比如告诉远方的亲戚，我们应该从哪些方面来描述呢？（给学生2-3分钟时间，小组讨论，记录讨论结果。）

（教师巡视，倾听各小组的讨论，适时引导学生思考得更全面。）

师：哪个小组愿意分享你们的想法？我们可以从哪些方面描述天气？

（引导学生说出：有没有太阳、云多不多、冷不冷/热不热、有没有风、有没有下雨/下雪等。）

2.梳理与规范：

师：同学们想到的方面真不少！是的，描述天气可以从很多角度。我们通常会关注：

*云量：天空中云的多少，比如是晴天（云很少）、多云（云比较多）还是阴天（云很多，几乎看不到太阳）。（课件展示不同云量的图片，帮助学生理解和区分。）

*降水：有没有下雨、下雪、下冰雹等，以及降水的大小。（课件展示不同降水类型的图片或短视频。）

*气温：空气的冷热程度，我们可以用温度计来测量。（教师出示温度计，简要介绍其用途和认读方法，强调使用安全。）

*风力和风向：有没有风，风的大小（比如微风、大风