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分数的再认识教学设计

一、教学内容

分数的再认识（小学五年级）

二、课时安排

1课时

三、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生在具体情境中，进一步认识分数的意义，理解单位“1”的含义，即不仅可以表示一个物体、一个计量单位，还可以表示由一些物体组成的一个整体。

2.使学生理解和掌握分数单位的概念，能说出一个分数的分数单位。

3.培养学生运用分数的知识解决简单实际问题的能力，提升数感。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较、交流、归纳等数学活动，让学生经历从具体到抽象，再从抽象回到具体的认知过程，体验分数意义的拓展。

2.引导学生在解决问题的过程中，学会运用直观图示、动手操作等方式帮助理解抽象的数学概念。

（三）情感态度与价值观

1.在探索分数意义的过程中，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯，体验数学思考的严谨性和数学结论的确定性。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解单位“1”的含义，即可以把一个整体看作单位“1”。

2.深化对分数意义的理解：一个分数表示把单位“1”平均分成若干份，取了其中的一份或几份。

3.认识分数单位。

（二）教学难点

1.理解把一些物体组成的整体看作单位“1”并用分数表示其中的一部分。

2.理解分数的相对性，即相同的分数所对应的具体数量可能不同，不同的分数所对应的具体数量可能相同。

五、教学准备

教师：多媒体课件、各种形状的纸片（圆形、正方形、长方形）、小棒若干、磁性黑板。

学生：预习课本相关内容，准备直尺、彩笔、练习本。

六、教学过程

（一）创设情境，温故引新

1.谈话导入：同学们，我们在之前已经初步认识了分数，谁能举个例子说说你对分数的理解？（预设学生回答：如把一个苹果平均分成2份，每份是它的1/2；把一张纸平均分成4份，每份是它的1/4等。）

2.出示问题：老师这里有一个月饼，平均分给两个小朋友，每人得到这个月饼的几分之几？（1/2）如果老师这里有一盒月饼（共6个），平均分给两个小朋友，每人得到这盒月饼的几分之几呢？（引导学生思考，这里可能会出现两种声音：3个和1/2。）

3.引出课题：看来，我们对分数的认识还需要再深入一步。今天，我们就一起来“再认识”分数。（板书课题：分数的再认识）

（二）探究新知，深化理解

1.探究单位“1”的含义

*活动一：分物感悟

*教师出示一个苹果模型：把一个苹果平均分给2个同学，每个同学分得这个苹果的几分之几？（1/2）这里的“一个苹果”就是我们要分的整体。

*教师出示一板酸奶（6瓶）：把这板酸奶（6瓶）平均分给2个同学，每个同学分得这板酸奶的几分之几？（1/2）追问：这里的1/2表示什么意思？（把6瓶酸奶看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的1/2）。这个整体是谁？（6瓶酸奶）

*教师出示一捆小棒（10根）：把这捆小棒（10根）平均分给5个同学，每个同学分得这捆小棒的几分之几？（1/5）这里又是把什么看作一个整体？（10根小棒）

*讨论与归纳：

*提问：刚才我们分了一个苹果、6瓶酸奶、10根小棒，在这些例子中，我们分别是把什么看作一个整体的？（一个物体、一些物体组成的一个整体）

*小结：在分数中，我们把要分的对象，无论是一个物体、一个计量单位，还是一些物体组成的一个整体，都可以看作是一个“单位‘1’”。（板书：单位“1”：一个物体、一个计量单位、一些物体组成的整体）这个“1”通常加上引号，表示它不仅仅是数字1，而是一个整体的代表。

*举例拓展：你还能举出生活中哪些可以看作单位“1”的例子吗？（如：一个班级的学生、一堆沙子、一本书的页数等）

2.深化分数的意义

*活动二：动手操作与表达

*请同学们拿出准备好的学具（如若干圆片、小棒或自己画的图形），选择你喜欢的方式，表示出它的1/4。

*学生独立操作，教师巡视指导。

*组织学生展示交流：

*你是把什么看作单位“1”的？（可能是一个圆、四个小棒、一张长方形纸等）

*你是怎样得到它的1/4的？（强调“平均分”）

*你的1/4具体是指什么？（如：一个圆的1/4，4根小棒的1/4是1根小棒）

*引导发现：

*观察同学们的作品，虽然大家表示的1/4形状或数量可能不同，但有什么共同的地方？（都是把单位“1”平均分成4份，取了其中的1份）

*再次强调分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。（板书：分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数。）

3.认识分数单位

*情境设问：我们知道，自然数有计数单位，