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2025-2025年人教版新课标小学数学一年级下册《解决“比多比少”的问题》教案

人教版义务教育教科书数学一年级下册《解决“比多比少”的问题》（具体页码根据最新教材版本调整）

二、学情分析

本节课的教学对象是小学一年级下册的学生。他们已经掌握了20以内数的认识，100以内数的认识（或正在学习中，视进度而定），以及20以内加减法（或相应进度的加减法）的计算方法。在生活中，学生对“多少”已有初步的感知和经验，但将这种感知上升到数学层面，理解“谁比谁多几”、“谁比谁少几”的数量关系，并能正确运用减法解决此类问题，是他们学习的新起点。学生的思维仍以具体形象思维为主，注意力持续时间较短，喜欢动手操作和游戏化的学习方式。因此，教学中需要创设生动有趣的情境，提供充分的动手操作机会，帮助学生直观理解数量关系。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生能结合具体情境，理解“求一个数比另一个数多几（或少几）”的含义，并能正确列式计算。

2.过程与方法：通过观察、操作、讨论、交流等数学活动，体验解决“比多比少”问题的过程，初步培养学生分析问题和解决问题的能力，以及运用数学语言表达的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养学生积极思考、合作交流的学习习惯，体验成功解决问题的喜悦。

四、教学重难点

*教学重点：理解“求一个数比另一个数多几（或少几）”的数量关系，并能正确列式计算。

*教学难点：理解“同样多”的含义，以及从“多的数”中去掉“同样多”的部分，剩下的就是“多出来的部分”（或反过来，“少的数”比“多的数”少的部分）的算理。

五、教学准备

*教师：多媒体课件（PPT）、实物投影仪、磁性小圆片（或小棒）若干、板书用磁贴。

*学生：学具盒（内含小圆片或小棒若干）、练习本、铅笔、橡皮。

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：小朋友们，我们先来做几道口算题，看看谁算得又对又快！（课件出示：如12-5=15-7=9+6=11-3=等，选择与本课相关的减法口算）

（学生开火车或抢答，教师及时评价）

2.情境引入：

师：春天来了，校园里的花儿开了，小朋友们也喜欢在课余时间做一些有趣的活动。瞧，小明和小红正在比赛摆学具呢！（课件出示情境图：小明摆了8个圆片，小红摆了5个圆片）

师：从图中你知道了什么数学信息？

（引导学生说出：小明摆了8个圆片，小红摆了5个圆片。）

师：根据这些信息，你能提出什么数学问题吗？

（学生可能提出：一共有多少个圆片？小明比小红多摆了几个？小红比小明少摆了几个？）

师：同学们真会提问题！今天我们就一起来研究像“小明比小红多摆了几个？”“小红比小明少摆了几个？”这样的问题。（板书课题：解决“比多比少”的问题）

（二）探究新知，合作交流

1.教学“求一个数比另一个数多几”

*动手操作，感知数量：

师：我们先来解决“小明比小红多摆了几个圆片？”这个问题。请小朋友们拿出自己的学具盒，用你喜欢的学具（小圆片或小棒），像小明和小红那样，左边摆小明的，右边摆小红的。摆的时候要注意什么呢？（引导学生思考：一个对着一个摆，这样看得更清楚。）

（学生独立操作，教师巡视指导，强调“一一对应”地摆。）

*观察比较，初步感知：

师：摆好了吗？请你仔细看一看，小明的圆片和小红的圆片，哪一行多？哪一行少？

（学生回答：小明的多，小红的少。）

师：小明的圆片比小红的多，多出来的是哪一部分呢？请你用手圈一圈，或者指一指。

（学生动手圈一圈或指一指，同桌互相说一说。）

*课件演示，明确关系：

（教师在黑板上用磁性圆片演示，或通过课件动态演示“一一对应”摆放过程。）

师：（边演示边说）我们把小红的5个圆片看作一部分，小明的圆片和小红的圆片一个对着一个摆，小红有5个，小明也有和小红同样多的5个。（用虚线框出同样多的部分）那小明剩下的这部分（指着小明圆片多出的部分）就是什么呀？

生：就是小明比小红多出来的部分。

*抽象概括，列式计算：

师：要求“小明比小红多摆了几个圆片”，就是求什么？

（引导学生说出：就是求8比5多几。）

师：8比5多几，怎样列式计算呢？

（学生独立思考，尝试列式，同桌交流想法。）

师：谁来说说你是怎么想的？怎样列式？

（预设学生可能会说：8-5=3。如果学生有困难，教师引导：从8个里面去掉和小红同样多的5个，剩下的就是多出来的3个。）

师：为什么用减法计算呢？

（引导学生理解：要从多的数里面去掉和少的数同样多的部分，剩下的就是多出来的，所以用减法。）

（教师板书：8-5=3(个)口答：小明比小红多摆了3个。）

师：算式中的8表示什么？5表示什么？3表示什么？

（指名学生回答