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教师教学技能考核评分标准细则

一、引言

为客观、公正、科学地评价我校教师的教学技能水平，促进教师专业发展，提升整体教学质量，特制定本评分标准细则。本细则旨在引导教师不断优化教学行为，深化教育教学改革，适应新时代教育发展对教师素养提出的新要求。考核结果将作为教师评优评先、职称晋升、岗位聘任及专业发展支持的重要参考依据。

二、考核基本原则

1.客观性原则：以事实为依据，从教学实际出发，避免主观臆断，确保评价结果真实反映教师教学状况。

2.全面性原则：考核内容应涵盖教学准备、教学实施、教学效果、教学反思与专业发展等多个维度，全面考察教师的综合教学能力。

3.发展性原则：注重教师的潜在发展能力和教学改进空间，鼓励教师积极探索，勇于创新，促进教师持续成长。

4.导向性原则：通过明确的评价标准，引导教师树立正确的教育教学理念，关注学生核心素养的培养，提升教学的有效性。

三、考核内容与评分细则

本考核采用定性与定量相结合的方式，总分设置为百分制，各一级指标权重及具体评分细则如下：

（一）教学设计（权重占比约百分之二十）

教学设计是教学成功的基础，考察教师对教学内容、学生学情的把握以及教学方案的科学性与创新性。

1.教学目标与内容（占此项约百分之四十）

*优秀（9-10分）：教学目标明确、具体，符合课程标准要求及学生认知发展水平，体现核心素养导向；教学内容选取精准，重点突出，难点把握准确，知识结构梳理清晰，能有效联系学生生活实际与已有经验。

*良好（7-8分）：教学目标基本明确，符合课程标准；教学内容重点较突出，难点有所考虑，能进行一定的知识联系。

*合格（6分）：教学目标表述基本清晰，与课程标准无明显偏离；教学内容能基本覆盖，但重点不够突出或难点处理略显生硬。

*待提高（6分以下）：教学目标模糊或不恰当；教学内容偏离课程标准，重点不突出，难点未予关注。

2.教学过程设计（占此项约百分之四十）

*优秀（9-10分）：教学环节设计科学合理，逻辑清晰，过渡自然；能有效创设教学情境，设计富有启发性的问题链和多样化的学生活动；教学方法选择恰当，注重学生主体性发挥和探究能力培养；时间分配合理。

*良好（7-8分）：教学环节较完整，逻辑较清晰；能设计一定的教学情境和学生活动；教学方法选择基本恰当；时间分配基本合理。

*合格（6分）：教学环节基本完整，但逻辑性一般；能设计简单的学生活动；教学方法单一；时间分配存在一定不合理之处。

*待提高（6分以下）：教学环节混乱或缺失；缺乏有效的教学情境创设和学生活动设计；教学方法不当；时间分配不合理。

3.教学资源与工具准备（占此项约百分之二十）

*优秀（9-10分）：能根据教学需要，精心准备或开发优质的教学资源（如课件、学具、音像资料等）；现代教育技术手段运用恰当、娴熟，能有效辅助教学，提升教学效果。

*良好（7-8分）：能准备基本的教学资源；现代教育技术手段运用基本恰当，对教学有一定辅助作用。

*合格（6分）：教学资源准备基本满足教学需求；能简单运用现代教育技术手段。

*待提高（6分以下）：教学资源准备不足或不适用；现代教育技术手段运用不当或未能运用。

（二）课堂教学实施（权重占比约百分之四十）

课堂教学实施是教学技能的集中体现，考察教师组织驾驭课堂、实施教学方案、与学生互动交流的能力。

1.教学组织与调控（占此项约百分之三十）

*优秀（27-30分）：课堂导入新颖有效，能迅速集中学生注意力；教学环节过渡自然流畅；课堂组织严密有序，能灵活应对突发情况；时间掌控精准；课堂氛围民主、活跃，师生关系融洽。

*良好（21-26分）：课堂导入能引起学生兴趣；教学环节过渡基本顺畅；课堂组织能力较好，偶有小失误能及时调整；时间掌控较好；课堂氛围较活跃。

*合格（18分）：课堂导入能完成任务；教学环节能基本推进；课堂组织基本有序，但调控能力一般；时间掌控存在一定偏差；课堂氛围略显沉闷。

*待提高（18分以下）：课堂导入无效；教学环节混乱；课堂组织不力，秩序较差；时间掌控失当；课堂氛围压抑。

2.教学方法与手段运用（占此项约百分之二十五）

*优秀（22-25分）：能根据教学内容和学生特点，灵活、有效地运用多种教学方法；讲授清晰、生动、富有启发性；提问设计巧妙，能激发学生深度思考；现代教育技术与传统教学手段有机结合，运用娴熟高效。

*良好（18-21分）：教学方法选择较为恰当，能尝试运用多种方法；讲授清晰；提问能引发学生思考；现代教育技术运用基本熟练。

*合格（15分）：主要采用传统讲授法，方法较为单一；讲授基本清晰；提问设计一般；现代教育技术能基本操作。