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小学科学培优辅差工作计划

一、指导思想：以生为本，科学育人

小学科学是一门以探究为核心，旨在培养学生科学素养的基础学科。本学年，我们将坚持以《义务教育小学科学课程标准》为指导，立足课堂主阵地，关注学生个体差异，秉持“以生为本，科学育人”的理念，扎实有效地开展培优辅差工作。通过有针对性、有层次性的教学与辅导，努力让每位学生都能在原有基础上获得科学素养的提升，激发学习科学的兴趣，培养科学思维习惯和实践能力，促进学生全面、和谐、可持续发展。

二、工作目标：精准施策，共同进步

1.总体目标：优化教学过程，提升教学效率，使优等生在科学探究的深度和广度上得到进一步拓展，思维能力和创新精神得到培养；使学困生夯实科学基础知识，掌握基本探究方法，树立学习信心，逐步养成良好的学习习惯，缩小与班级平均水平的差距。最终促进全班学生科学素养的整体提高。

2.培优目标：

*引导优等生深化对科学概念的理解，拓展科学知识面，鼓励他们进行更深层次的思考和探究。

*培养优等生的科学探究能力、实验设计与操作能力，以及分析问题和解决问题的能力。

*激发优等生对科学的好奇心和求知欲，鼓励他们参与科技小发明、小创造等课外活动，培养创新精神和实践能力。

*提升优等生的科学表达与交流能力，能清晰、有条理地阐述自己的观点和探究过程。

3.辅差目标：

*帮助学困生理解并掌握本学期所学的基本科学概念、基础知识和基本技能。

*重点辅导学困生掌握科学学习的基本方法，如观察、比较、简单实验、记录等。

*通过耐心细致的辅导和鼓励，帮助学困生克服学习困难，消除畏难情绪，树立学习科学的自信心。

*培养学困生基本的科学学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂活动、认真观察思考等。

三、工作对象：明确主体，因材施教

1.培优对象：对科学学习有浓厚兴趣，基础知识掌握牢固，思维活跃，探究能力较强，在课堂学习和各项科学活动中表现突出的学生。这类学生通常能举一反三，对拓展性、挑战性的科学问题有探索欲望。

2.辅差对象：在科学学习上存在一定困难，基础知识掌握不扎实，学习兴趣不高，探究能力较弱，作业完成质量不高，成绩相对落后的学生。这类学生可能在理解概念、动手操作或表达交流方面存在障碍。

*注：学生名单将在开学初通过课堂观察、作业分析、与学生交流及参考上学期学业表现等方式初步确定，并在教学过程中根据实际情况动态调整，避免标签化，鼓励学生进步。*

四、主要工作内容与措施：多措并举，务求实效

（一）深入了解学情，奠定工作基础

1.细致分析：开学初，通过查阅学生档案、前测、课堂观察、与学生及家长沟通等方式，深入了解优等生和学困生在知识结构、学习习惯、兴趣爱好、思维特点、家庭环境等方面的具体情况，建立个性化档案。

2.精准定位：针对优等生，分析其优势与潜力，明确其需要拓展深化的方向；针对学困生，找出其学习困难的症结所在，是概念不清、方法不当还是缺乏兴趣，为制定个性化辅导方案提供依据。

（二）优化课堂教学，兼顾培优辅差

1.分层设计教学目标：在集体备课中，针对同一教学内容，设计基础性目标、发展性目标和挑战性目标，满足不同层次学生的学习需求。

2.精心设计教学环节：

*提问设计：设计不同梯度的问题，基础性问题面向全体，启发性问题引导中等生，挑战性问题激励优等生。鼓励优等生大胆质疑，提出独特见解。

*探究活动：设计不同难度和开放度的探究任务。对优等生，可以提供更具自主性和创新性的探究主题或材料；对学困生，可提供更具体的指导和简化的探究步骤，降低入门难度。

*练习设计：作业布置实行“基础+拓展”模式。基础性作业确保全体学生掌握核心知识；拓展性、探究性作业供优等生选做，培养其综合运用知识的能力。

3.实施差异化教学：在课堂上，对优等生多放手，鼓励其自主探究、合作交流、展示成果；对学困生多关注、多指导、多鼓励，帮助其克服学习障碍，跟上教学进度。

（三）扎实开展培优工作，促进能力提升

1.拓展延伸课堂知识：

*结合教材内容，引入相关的科学前沿知识、科学家故事、科学史等，开阔学生视野。

*设立“科学小讲坛”，鼓励优等生分享自己感兴趣的科学知识或进行探究成果展示。

2.开展专题性探究活动：

*围绕某一科学主题（如环境保护、宇宙探索、生命奥秘等），组织优等生开展小组合作式的深度探究，指导他们提出问题、设计方案、搜集证据、分析结论。

*鼓励学生参与科学小课题研究、科技小发明、小制作等活动，培养其创新精神和实践能力。

3.提供优质学习资源：向优等生推荐优秀的科普读物、纪录片、科普网站等，引导他们利用课外时间自主学习。

4.组织学科竞赛与交流：鼓励并指导优等生参加各级各类科技