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《刷子李》优秀教案设计

篇1：《刷子李》优秀教案设计

《刷子李》优秀教案设计

一、导入新课

1．谈话：小嘎子、严监生、王熙凤，这些鲜活的人物形象，给我们留下了深刻的印象。今日，我们将结识一位手艺人，他就是──《刷子李》。[板书课题]

2．解题：怎么叫刷子李呢？（姓李，专干粉刷这一行）

3．简洁介绍冯骥才及本文出处。

参考资料：冯骥才，天津高校冯骥才文学艺术讨论院院长、闻名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展现这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对连续历史文脉、保持共性魅力、清楚城市形象、促进天津将来进展等，都具有深层的意义……

本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有保卫京都的意思。即今日的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的`人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。

[板书：俗世奇人]

二、指导阅读

1．检查预习，初识“刷子李”。

提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？

（依据同学的自由回答，小结要点──技艺超群──俗世奇人。）

2．引导同学提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来关心同学？

（引导同学围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺超群？）

3．指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。

⑴“刷子李”的技艺超群表现在哪些地方？

⑵作家冯骥才是怎样写出他技艺超群的？

⑶找出精彩语句，体会表达效果。

4．依据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡察，发觉问题，点拨指导。

5．沟通自学心得。

⑴“刷子李”的技艺超群，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

依据同学回答指导理解重点句，并指导朗读：

“他要是给您刷好一间屋子……干完活，身上绝没有一个白点。”

“只要身上有白点，白刷不要钱。”

“干活前，……穿上这身黑，就似乎跟地上一桶白浆较上了劲。”

“可刷子李一举刷子……白得清爽。”

“啪啪声里……洁白的屏障。”

“每一面墙刷完……没发觉。”

⑵作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺超群的？

引导归纳要点，学习写作方法：

一波三折的叙事，引人入胜──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，竟然连一个芝麻大的粉点也没发觉，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不行侵害的威武。正值徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发觉“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最终揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

注意细节描写，塑造人物共性──文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。

采纳对比手法，烘托人物形象──曹小三对师傅“半信半疑”的态度和仆人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞美和确定。

三、积累精彩语句，体会表达效果

1．谈话：本文语言朴实，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推举给大家，并说出你的理由。

同学再次阅读，预备推举。

2．沟通精彩语句，体会表达效果，进一步学习如何运用人物描写的方法。

3．摘抄精彩语句，尝试点评。

四、推举阅读，课外延长

1．老师推举：《泥人张》《快手刘》

2．同学推举课前找到的同类文章。

作业设计：小练笔：选择身边一个熟识的人进行片段描写，写出他的主要特点（一个即可）。

篇2：《刷子李》教案设计

《刷子李》教案设计

教学目标：

1．熟悉6个生字。读读记记师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜寻、威武、法规、尴尬、发怔、半信半疑、天衣无缝，理解带点词语。

2．熟读课文，抓住动作细节、外貌细节体会刷子李超群的刷墙技艺。

3．学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法。

学习提纲：

1．自同学字。

2．读遍读顺课文，理解词语露馅、法规、尴尬、发怔、半信半疑、天衣无缝。

3．自读课文，说说课文主要