小学英语三年级下册 Module 4 Things we enjoy Unit 2 Children‘s Day 教学设计.docxVIP

小学英语三年级下册Module4ThingsweenjoyUnit2Children‘sDay教学设计

一、教学内容分析

I/We...《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与社会”主题范畴下的“社会服务与人际沟通”子主题，具体聚焦于“节日与庆祝”。从学科核心素养的坐标审视，本单元是发展学生语言能力、文化意识及思维品质的优质载体。在知识技能图谱上，本课承接上一单元对一般现在时的初步感知，要求学生围绕“Children’sDay”主题，核心掌握“WhatdoyoudoonChildren‘sDay?I/We...”的重点句型及“gotothecinema,haveaparty”等动词短语，实现从简单词汇输出到完整句意表达的认知跨越，并为后续描述更多节日活动奠定语言基础。过程方法上，课标倡导的“在体验中学习、在实践中运用”理念，将转化为一系列基于真实交际需求的角色扮演、调查访谈与创意策划活动，引导学生在“用英语做事”的过程中内化语言规则。素养价值层面，本课远不止于语言知识的传授，更旨在通过探讨不同国家的儿童节习俗，初步培养学生的跨文化认知与比较能力；在谈论自身节日计划的互动中，激发对美好生活的热爱与分享的快乐，实现情感态度的积极浸润。

like...于三年级学生的认知与心理特征。他们已有关于“play,sing,dance”等简单动词及“Ilike...”句型的储备，对“儿童节”拥有丰富的亲身体验和高涨的兴趣，这是驱动课堂参与的宝贵基础。然而，学生也存在明显的差异性：部分学生英语表达自信流畅，部分则羞于开口；在认知上，将零散动词整合进新句型进行流畅问答是一大挑战，且容易混淆“Whatdoyoudo?”与已学的“Whatdoyoulike?”句式。因此，教学必须提供多层次支架：通过丰富的视觉支持（图片、视频）、梯度化的句型操练（从跟读到替换再到自由表达）以及协作学习（小组互助），让每个学生都能找到适合的“最近发展区”。课堂中将嵌入即时的形成性评价，如通过观察小组讨论时是否全员参与、聆听学生对话中句型的准确度，动态把握学情并灵活调整教学节奏与支持策略。

二、教学目标

I/We...学生能够理解、认读并初步书写核心词汇“cinema,party”，在图片或情境的提示下，准确说出“gotothecinema,haveaparty,sing,dance”等短语。学生能在教师创设的“儿童节计划”真实情境中，理解并运用“WhatdoyoudoonChildren’sDay?I/We...”的核心句型进行信息询问与交流，达成对句型结构的功能性理解与应用。

In...children...学生能够结合自身实际，运用目标句型与同伴进行至少三个回合的、有关儿童节活动的简单对话，发展初步的英语交际能力。通过观看介绍不同国家儿童节的短视频，学生能提取关键活动信息（如“In...,children...”），并尝试进行简单的口头复述或比较，锻炼信息获取与处理能力。

??情感态度与价值观目标：在讨论和分享节日计划的过程中，学生能体验到节日的愉悦氛围，增强对校园生活与同伴情谊的热爱。通过了解世界各地儿童节的多样性，学生能初步感受到文化差异，培养开放、包容的国际视野和好奇心。

??学科思维目标：借助“儿童节活动调查表”任务，引导学生对班级同学的节日计划进行简单的观察、归类（如哪些活动最受欢迎），培养初步的数据意识和归纳思维。在小组策划“理想儿童节”环节，鼓励学生联想、组合不同活动，创造新的庆祝方案，激发简单的创造性思维。

??评价与元认知目标：在对话练习后，引导学生依据“声音响亮、句型完整、表达流畅”三项简易标准进行同伴互评。课程尾声，通过提问“今天你学会用英语问和答哪件事了？”，促使学生回顾学习过程，反思自己的收获与仍存在的困惑，初步建立学习管理意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：本课的教学重点为核心句型“WhatdoyoudoonChildren’sDay?I/We...”的语义理解与情景化运用。该句型是询问和描述节日活动的典型功能性结构，掌握它是学生实现本单元主题交际的根本，也是将已学动词短语整合为有意义表达的语法枢纽。其确立依据源于《课标》对三年级学生“能在具体语境中交流简单个人信息”的能力要求，以及该句型在描述日常生活、表达喜好等更广泛交际场景中的可迁移性，属于必须夯实的语言大概念。

??教学难点：教学难点在于学生在新旧知识整合与真实情境迁移中可能遇到的障碍。具体而言，其一为动词短语“haveaparty”中“have”的用法与此前“have”表示“有”的含义产生的混淆；其二为在脱离教师引导的支架后，学生自主、灵活地将不同的活