小学英语一年级下学期 Unit 1 Back to School 教学设计.docxVIP

小学英语一年级下学期Unit1BacktoSchool教学设计

一、教学内容分析

????本课隶属小学英语学习起始阶段“人与自我”主题范畴下的“学校生活”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，一年级下学期的教学重点在于继续激发兴趣，在听说玩演中夯实语言基础。本单元作为学期伊始，核心功能是引导学生运用英语完成简单的返校问候与自我介绍，重建英语课堂交际氛围。知识技能图谱上，本课将复现并巩固上册所学的问候语“Hello/Hi”，并重点学习自我介绍的新句型“I’m…”。这构成了一个基础的“问候回应”交际微单元，是未来学习更多个人信息表达（如年龄、感受）的基石。认知要求从对“Hello”的机械模仿，提升至在情境中理解并主动应用“I’m…”进行自我指称，实现从“听做”到“说唱”的过渡。过程方法路径上，课标倡导的“体验、实践、参与”将通过模拟学校见面场景、角色扮演、歌曲改编等游戏化活动来落实，引导学生通过身体动作、感官体验和同伴互动来内化语言。素养价值渗透方面，本课超越了单纯的词汇句型记忆，其育人价值在于培养文明有礼的交往态度（学会主动问候）和初步的自我认同感（自信地介绍自己），渗透“乐学善学”和“沟通协作”的核心素养萌芽。

????基于“以学定教”原则，进行如下学情研判。已有基础与障碍：学生经过一学期的学习，对英语课堂指令、歌曲韵律有初步适应，储备了“Hello,Hi,Goodbye”等少数词汇。然而，他们注意力持续时段短，以具体形象思维为主，且语言产出可能存在胆怯心理。主要认知难点在于将“I”这个抽象代词与“自我”概念稳固关联，并克服“[a?m]”连读的发音困难。过程评估设计：教学将贯穿形成性评价，如观察学生在“击鼓传花”游戏中能否脱口而出“I’m…”，聆听小组角色扮演时发音是否清晰，通过“拇指投票”快速检测对核心句型的理解。教学调适策略：针对多样需求，为内向学生提供头饰、玩偶作为“说话道具”以降低焦虑；为学有余力者设计“添加表情或动作”的自我介绍挑战；为全体学生搭建从合唱、师生对话到生生对话的渐进式“脚手架”，确保语言支持充足。

二、教学目标

????知识目标：学生能够在“返校见面”的模拟情境中，听懂、认读并初步运用核心句型“I’m…（姓名）”进行自我介绍；能理解并用“Hello/Hi”回应问候，构建起一个完整的、基于真实交际意图的微型对话结构。

????能力目标：学生能够通过观看教师示范和参与角色扮演，模仿并运用基本的见面交际策略；能够在小组游戏中，借助同伴支持和图片提示，相对流畅地完成一次包含问候与自我介绍的短对话，发展初步的英语口头交际能力。

????情感态度与价值观目标：学生能在轻松愉快的课堂活动和同伴互动中，体验到用英语进行简单交流的成就感，逐步建立开口说英语的自信心；在模拟见面场景中，感受到礼貌、友好交往的积极情感，愿意主动向同学表达问候。

????科学（学科）思维目标：学生通过对比中文“我是…”和英文“I’m…”的表达顺序异同，初步体会语言结构的差异性；在更换不同角色（如卡通人物、同学）进行自我介绍时，开始建立“句型是框架，具体信息可替换”的简单语言模式化思维。

????评价与元认知目标：学生能够根据教师提供的“声音响亮”、“面带微笑”等简单评价标准，在同伴展示后给出“Good!”或“Bighands!”等积极反馈；在课程结束时，能通过“我今天学会了用英语说…”的句式，对自己本节课的主要收获进行简单的口头回顾。

三、教学重点与难点

????教学重点：在情境中理解并运用“I’m…”句型进行自我介绍，并能将其与问候语“Hello/Hi”自然结合，完成一个基本的交际回合。确立依据在于，从课程标准看，“自我介绍”是“自我概念”表达最核心、最初始的语言形式，属于必须掌握的“大概念”；从语言发展逻辑看，此句型是后续学习“Iamhappy.”、“Ican…”等丰富自我描述句式的结构基础，掌握与否直接影响后续表达能力的构建。

????教学难点：学生准确、自然地发出“I’m”的连读音[a?m]，并能在脱离教师直接引导的真实交际瞬间（如突然被问及“What’syourname?”）中，自主激活并输出“I’m…”句型。预设依据源于学情分析：一年级学生口腔肌肉尚在发育，连读技巧是生理与认知的双重挑战；同时，从“理解”到“自主运用”需要跨越巨大的心理和思维鸿沟，是初学者常见的“哑巴英语”瓶颈点。突破方向在于通过大量高复现率、强韵律感的听说活动进行“沉浸式”输入，并设计安全的、游戏化的输出任务降低焦虑。

四、教学准备清单

1.教师准备

????1.1媒体与教具：多媒体课件，包含开学场景动画、本课人物（如教材中的Mike,Amy）头像及名字、互动游戏页面。歌曲“HelloSong”音频及改编版伴奏。