Module 4 The Natural World Unit 10 Air An Invisible Essential（沪教牛津版·深圳用·六年级上册 科学与英语融合课程）.docxVIP

Module4TheNaturalWorldUnit10Air:AnInvisibleEssential（沪教牛津版·深圳用·六年级上册科学与英语融合课程）

一、教学内容分析

to...属于“自然界”大主题单元，其教学坐标需锚定于《义务教育小学科学课程标准》与《义务教育英语课程标准》的双重视域之下。从知识技能图谱看，核心在于引导学生超越“空气是存在的”这一生活常识，建构起“空气是一种占据空间、具有质量、由多种气体组成并对生命至关重要的物质”的科学概念体系，同时掌握用英语描述其特性、功能及相关环保倡议的关键句式和词汇，如“Ithasnocolour/shape/smell.”,“Itiseverywhere.”,“Weneeditto...”,“Weshouldkeeptheairclean.”等，这构成了从感性认知到理性归纳的认知阶梯，是本单元承上（感知自然现象）启下（探讨环境保护）的关键节点。过程方法路径上，本课天然蕴含“科学探究”与“实证研究”的思想，课堂将转化为一个微型探究场，引导学生通过设计简易实验、观察现象、收集证据并尝试用英语进行解释与报告，亲历“提出问题猜想假设实验验证得出结论交流表达”的完整探究流程。素养价值渗透方面，知识载体背后指向的是“科学精神”中求真务实、乐于探究的品质，是“环境意识”中对生命支持系统的珍视与保护责任，也是“国际理解”中用英语传播生态理念的初步能力，这些素养将如盐入水般融入探究活动与讨论之中。从学情诊断来看，六年级学生已积累了大量关于空气的感性经验，能直观感知其存在，并具备初步的小组合作能力与英语简单表述能力。然而，潜在认知障碍在于：一是容易将“看不见”等同于“不存在”或“虚无”，需通过显性化实验克服前概念；二是对空气的“组成”及“与燃烧、生命活动的具体作用机制”理解抽象；三是在用英语进行逻辑性较强的科学描述与汇报时可能存在词汇与句法瓶颈。因此，教学需预设动态评估点，如通过“如何证明空瓶子不空？”的即兴提问探查思维层次，通过实验操作观察动手与协作能力，通过报告环节评估语言应用水平。基于此，教学调适应提供差异化支架：对概念理解较快的学生，引导其设计对比实验或深入探究空气组成；对语言表达有困难的学生，提供句型框架和关键词汇支持；确保所有学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

is...can...need...识别并说出空气的基本特性（无色、无味、无形、无处不在），理解其占据空间、具有质量的核心概念；能列举空气的主要成分（氧气、氮气等）及其对生命（呼吸）和燃烧的关键作用；能初步运用“Thereis...”,“Itcan...”,“Weneed...to...”等句型结构，结合新学词汇，连贯描述空气的特性和重要性。能力目标：学生能够以小组合作形式，设计并完成至少一个证明空气存在或特性的简易实验（如水中倒扣杯子、天平称量气球），并能有条理地用英语记录、汇报观察到的现象和得出的简单结论，初步发展“做中学”的科学探究能力与信息整合表达能力。情感态度与价值观目标：通过体验空气对生命的不可或缺性及分析空气污染的危害，学生能深化对清洁空气价值的认同，在课堂讨论和后续行动中，表现出初步的环境保护意识与社会责任感，愿意从自身做起践行绿色生活。科学（学科）思维目标：重点发展“实证思维”与“归纳思维”。学生将通过“观察现象寻找证据得出结论”的过程，学会用事实依据支持自己的观点；并能从多个实验现象中，归纳概括出空气的普遍特性，初步体会从具体到抽象的科学思维方式。评价与元认知目标：引导学生依据简易量规（如：实验步骤清晰、观察记录准确、汇报表述完整）进行小组间的互评；并在课堂尾声，通过结构化问题（如“今天我们用了哪些方法认识空气？”“哪个活动让你印象最深？为什么？”），反思自己的学习策略与收获，提升学习的自我监控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：在于引导学生通过实证探究，理解并掌握空气“占据空间”和“与生命活动密切相关”的核心概念与原理。确立此为重点，一是基于课程标准对“物质科学领域”中物质基本性质的要求，此为构建科学大概念的基石；二是从素养导向看，这两点是解释众多自然现象（如风形成、呼吸作用、燃烧条件）和认识环境问题的逻辑前提，对学生形成科学世界观至关重要。教学中将通过一系列环环相扣的探究实验，让学生亲手“看见”空气占据的空间，亲身体验空气缺失的影响，从而将抽象概念转化为牢固的具身体验。教学难点：在于如何引导学生设计有效实验来验证空气的“存在”与“特性”，以及如何用较为准确、连贯的英语进行科学现象的描述与原理的初步阐释。难点成因在于，学生需要将无形的概念转化为有形的操作，思维跨度较大，且涉及科学探究方法与语言输出的综合应